淺談小學語文愉快教學

【摘要】愉快教學，又稱快樂教學。它是指教師在教學中根據學生的心理、生理以及學科的特點，充分挖掘教材中蘊含的愉快因素，采用學生喜歡的、靈活多樣的教學方法，激勵學生興趣，調動學生內在的學習動力，由“要我學”變為“我要學”，讓學生在愉快的學習中獲得知識，成為學習的主人。

【關鍵詞】小學語文；愉快教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

愉快教學，又稱快樂教學。它是指教師在教學中根據學生的心理、生理以及學科的特點，充分挖掘教材中蘊含的愉快因素，采用學生喜歡的、靈活多樣的教學方法，激勵學生興趣，調動學生內在的學習動力，由“要我學”變為“我要學”，讓學生在愉快的學習中獲得知識，成為學習的主人。然而，在現實的教學中，我發現不少語文教師在“愉快教學”這一點上存在著明顯的偏頗，表現如以下幾個方面：

（1）有些教師認為愉快教學無非是在課堂上搞活氣氛，讓學生笑一笑，樂一樂而已。因此，為了取悅、逗笑學生，而生搬硬做般地插一些笑話、故事，甚至是一些低級趣味的笑話、故事，使課堂成了學生嬉笑的場所，使語文愉快教學變得華而不實。

（2）有些教師則簡單地認為愉快教學就是輕松教學，過分放松對學生的要求，一味地減輕學生的負擔。學生輕輕松松的，沒事可做，難道就算是實現了愉快教學嗎？

（3）有些教師更錯誤地認為所謂愉快教學，顧名思義，就只能喜，不能悲。由此，在教學像《賣火柴的小女孩》這一類悲劇性的課文時，師者也是自始至終春風得意，笑容滿面，從而落入貽笑大方的境地。

那么，在教育教學實踐中，如何進行愉快教學呢？本人結合長期的教學工作實踐，談談以下幾點做法：

一、從興趣入手，激發求知欲

“興趣是最好的老師。”如果在語文教學中能夠激發學生的學習興趣，營造輕松、愉快的學習氛圍，就能激發其求知欲望，從而有效地提高教育教學效果。由此，教師可以適當地采用猜謎語、講故事、做游戲、演課本劇等形式，創設情景，激發學生主動學習的興趣。

識字教學是語文教學中比較枯燥乏味的一個環節，容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學生的學習效果。針對這一情況，在識字教學中，我喜歡以做游戲的形式，誘發學生的學習興趣，提高學生的積極性。例如：在《胖乎乎的小手》一文識字教學時，我出示了一幅畫有大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音，組詞，比較常用的字，我還要求小朋友說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手，通過這種摘蘋果的游戲來完成對生字的有效識記。

二、建立和諧、良好的師生關系

在語文教學中，學生能否愉快，自主地學習，師生關系至關重要。建立和諧、良好的師生關系，學生如果喜歡老師，他們就會自覺自愿地接受老師的教育。古人說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學生不關愛，甚至連進教室見到學生都覺得厭煩，學生對教師沒有半點好感，如同老鼠見了貓，雙方在思想上不能溝通，情感上不能融洽，那么，還談什么愉快教學呢？

因此，教師應該關愛所有的學生，關心學生的學習和生活，尊重、愛護每一位學生。對優差生應一視同仁，處理問題時要一碗水端平，不帶任何的偏見。平時應該多鼓勵，忌一味地批評、訓斥，任何的譏諷、挖苦、體罰都會引起學生的反感，甚至產生逆反心理，因此，教師應盡量做到“揚善于公堂，懲惡于私室?！蓖瑫r，教師要用正確，發展的眼光看待每位學生，相信每一位學生都是積極向上的，每一位學生都是一朵花朵，都是可塑造的。

三、指導學法，讓學生成為學習的主人

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。教師的職責不是簡單的“授之以魚”，更重要的還在于“授之以漁”。因此，這就需要教師在語文教學中教給學生正確的學習方法，培養其自學能力，提高學生的學習自信心，從而讓學生積極主動，輕松愉快地學習。

如《金色的魚鉤》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，通過閱讀理解文章最后一句話“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒?！弊寣W生最終歸納出其中的深意，既表現老班長那種具有高度革命責任感，忠于黨，忠于人民，忠誠于革命事業，舍己為人的精神永放光芒。在此基礎上及時引導學生歸納出理解寫人文章時，抓住人物特點的方法，通過人物的外貌、語言、動作、心理活動來掌握人物的特點，通過品讀重點詞句，精讀有關片段，讀懂課文。

四、靈活運用多媒體技術

在語文課堂教學中靈活運用多媒體技術，能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改以往傳統課堂的沉悶面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和愉快教學的實施。例如，我在教學《美麗的大興安嶺》時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，生動、優美的聲音，使學生仿佛置身于大興安嶺之中，接著播放幻燈片，一年四季，不同的季節有著不一樣的美，邊播放邊講解：春天，樹木抽出新嫩的枝條，山上的積雪融化，淙淙的流水，溪邊散步的小鹿在欣賞著自己在水中的倒影；夏天，蔥蔥蘢蘢的樹木，乳白色的濃霧，五顏六色的野花；秋天，飛舞的落葉，各式各樣的果子、名貴藥材；冬天，雪花漫天飛舞，四周全是白茫茫的一片，而此時，紫貂正在享用美食，可憐的黑熊則只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。這樣一幅幅美妙動人的畫面呈現在學生面前，學生一下子就能領會到“大興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！睂W生的學習激情頓時高漲起來，紛紛舉手發言：美麗的大興安嶺，您是我心中的一首詩，您是我心中的一幅畫，您是我心中一首甜美的歌；美麗的大興安嶺，我愛您。長大了，我定要用我的智慧和力量把您建設得更加美麗。

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，充分挖掘教材中的“快樂”因素，發揮各種教學手段的優勢，能夠調動學生的情感，激發學生的求知欲，讓學生在愉快中學習，在學習中感悟教學藝術，從而提高學習效果。

（編輯：李艷松）