遞進式教學模式在小學語文寫字教學中的實踐分析

【摘要】小學語文中的寫字教學主要是引導學生在臨摹的過程中掌握書寫的正確筆順，了解中國漢字的基本架構，掌握正確的握筆姿勢，培養學生對漢字的基本審美情趣。因此漢字寫字教學要對學生進行遞進循環式的引導，讓學生在寫字教學中養成良好的寫字習慣和對漢字的審美情趣。遞進式寫字教學針對小學語文寫字教學中存在的問題，采用遞進式教學模式，以遞進式行進，使每一個環節隨著學習的遞進達到更高層次、更高要求的水平，從而實現教學目標。

【關鍵詞】遞進式教學；小學語文；寫字

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文寫字教學現狀

（一）教師示范不足

在小學語文教學中隨著多媒體設備在課堂中的廣泛應用，教師的書寫示范作用正在逐漸的弱化，傳統教學媒介中黑板被教師利用的越來越少，各種印刷的寫字卡片以及畫圖工具在小學語文的寫字課堂中逐漸被廣泛利用。小學語文中的寫字教學教師利用這些卡片給學生展示，卻很少給學生進行實際的示范和寫字指導，學生的寫字練習往往是放到課下。這樣學生的寫字規范容易被教師忽略。在課后一些學生單純講求寫字速度，忽視書寫的形式和質量，再加上課堂教師的示范不到位導致學生不能養成良好的寫字習慣。

（二）弱化寫字教學環節

長期以來受應試教育的影響，寫字教學階段往往被忽視，雖然小學語文的大綱上要求，課表中也相應地配備有寫字課程，但常常被一些教師忽視。對于寫毛筆字的教學更是被忽視，一些學校甚至沒有毛筆書法等寫字課程的教學。學生的寫字基本功十分弱，寫字的良好習慣也沒有養成。另外小學生的寫字練習主要是放到課堂下，缺少教師的指導，造成一些學生對寫字環節的不重視。

二、遞進式教學模式在小學語文寫字教學中的實踐策略

（一）借賞啟發興趣

教師在寫字教學中可以利用一些優秀的寫字作品采用靈活的方式，通過先欣賞激發學生的學習興趣，目的是讓學生集中注意力，引導學生對寫字教學的重視，讓學生在寫字環節積極探索，調動學生學習的積極性和主動性。以賞為目的的教學環節可以采用講故事的方式引導學生對字形進行賞析，掌握字形的知識，加深學生對寫字環節的情感和興趣。

“蓮蓬”這個詞語學生在書寫時容易寫成半包圍結構，為此在教學中可以利用這兩個字的特點為學生編一些形象的故事：同學們別看這對帶著草帽的小兄弟長相很一般，卻十分的調皮，他們總是想要摘掉草帽露出頭來。可是在我們的生活中的蓮蓬長得上大下小，形狀像個小碗，那也說明草字頭是在上面的，要把蓮蓬遮住。蓮花開了，花瓣很大能夠將下面的遮住，這樣蓮蓬兄弟就不會淋雨了。這樣學生在寫字的過程中根據講述的故事就能夠改正錯誤的書寫順序。

（二）用析指導書寫

學生具有較強的模仿性，而理解能力和觀察能力較低。教師實踐證明，只有采取有效的教學措施為小學生提供感性的學習材料才能夠提高小學生對知識的理解能力。課堂上教師要充分利用多媒體設備或者小學生書法教學課程系統，引導小學生觀察字形的筆畫和形態特點，抓住筆畫的重點和易錯點，反復的進行演示，讓學生在感性的基礎上進行理解和概括，從而提高小學生的書寫能力。

如在教學小學生左右結構的字體中，“釣”和“馳”同樣是左右結構，在學習的過程中教師要引導學生注意觀察左右兩部分的結構關系和不同之處。“釣”字是左右關系是相向的關系，而“馳”左右的關系是相背的關系，因此在教學中引導學生做到“相向之間不妨礙，向背之間不相離”，遵循漢字方塊的美學。再例如寫偏旁“三點水”時，應當引導學生觀察三點水的具體位置，三點水的分布要均勻，排成弧形，第一點和提點的收點在一條直線上。讓學生抓住這個特點，就能夠寫出正確的三點水偏旁。再例如有些字的結構左右不相互對稱如“即”字，教師可以引導學生觀察右邊部分的，讓學生在寫時右邊的偏旁盡量低一點，能夠使漢字協調平穩，不失重心。

（三）以練強化書寫練習

針對以往課堂中忽視練習的問題，在書寫教學中要將練習放在課堂中作為重點。一節課中至少有一半的時間讓學生進行鞏固練習。但如何才能夠讓學生練習有法，練有成效是當前寫字練習中的關鍵步驟。通過上一個教學環節中的觀察范字，學生把握了字形的特點和結構，在領悟字體規律的基礎上進行書寫練習。在學生書寫前，教師要重點強調握筆的姿勢和書寫知識，要求在執筆時要身正、頭正、背開、足安。姿勢正確才能夠凝神靜氣，這不僅有益于書寫的規范，還有益于小學生健康習慣的養成。首先進行初寫練習。學生在練習的過程中教師要指導學生做到眼到、手到和心到三個方面。反復推敲和比較，提高寫字的水平。初寫練習完成后，讓學生對自己的書寫進行自我的評價和小組之間的互評，發現書寫中的錯誤地方，認識到自己書寫的缺點，并且針對自己出現的問題教師加以引導，在此基礎上再進行臨寫，提高寫字的質量。寫字作為一項具有較強實踐性的教學環節，在完善練習的過程中讓學生多臨寫，充分練習，才能夠形成技能。

三、結語

小學語文的寫字教學應當作為提高小學生語文學習能力的重要組成部分，重視寫字教學，根據小學語文寫字的特點采用遞進式的教學模式，循序漸進的提高小學生的寫字能力，培養小學生的語文綜合素養，從而為以后的語文學習奠定堅實的基礎。

（編輯：馬夢杰）