創新教學方法，提高閱讀質量

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要內容。做好閱讀教學，有利于提高學生的寫作能力，對學生語文素養的提升有著重要作用。鑒于目前初中語文教師采用的閱讀教學方法，本文從正確把握三維目標、要讓學生認真讀文章、引導學生自主學習與合作學習等三個方面進行了分析，以期對幫助教師提高閱讀教學質量提供綿薄之力。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；方法；三維目標；讀；合作學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀是人類獲取知識的一種主要方式。閱讀教學對學生語文素養水平的提高有著重要意義。正是因為如此，在語文教學的過程中比較重視閱讀教學，希望通過系統性的教學可以提高學生的閱讀能力。初中是培養學生閱讀能力的重要階段，但由于各種因素的影響，目前初中語文閱讀教學的質量還遠遠達不到新課程標準的要求。在初中語文閱讀教學的過程中，教師的教學觀念過于陳舊，不僅影響了閱讀教學的質量，同時還影響了學生閱讀的興趣。因此，總體來看，閱讀教學對于提升學生素養而言，其意義非同一般，必須要加強對初中語文閱讀教學方法的研究，改變初中語文閱讀教學的現狀。下面將對此進行簡要討論。

一、正確把握三維目標

由于受到應試教育功利思想的約束，初中語文并不能跳出以學習成績為重點的教學“窠臼”。因此閱讀教學的教學設計，片面關注與知識傳授與技能培養，嚴重將語言基礎與文學素養剝離開來，即在教學中關注閱讀技巧的講解，而忽略了學生主體情感與學習需求。因此為了全面提高初中語文閱讀教學實效性，首先我們應該做到以下幾點：其一，將三維教學目標作為初中閱讀教學的指導思想，并在日常教學中重點把握，三個重要教學目標的關聯性，并積極促進其有效融合。其二，在教師實際中，教師應該摒除傳統的教學理念，擺脫應試教育功利思想的束縛，同時在教學中積極實施多元化的教學策略，創新教學情境培養起學生良好的學習態度，并激發其主觀能動性。其三，改變傳統的教學效果評價標準及機制，全面科學的評價學生的學習效果，即除了評價學習成績之外，對于教學效果的評估還應該有效融入學生學習態度的評價以及價值觀的評價及矯治。我們不妨舉個簡單的例子進行深入具體的探析：

譬如對于《紫藤蘿瀑布》（人教版初中語文）進行閱讀教學時，我們就應該立足于三維教學目標進行教學。首先我們應該確定技能與知識的講解，即引導學生閱讀課程本勾畫出其中的生字與重點詞句，以此落實基礎知識教學，與此同時教師還應該重點剖析散文的結構特點及閱讀技巧幫助學生掌握閱讀散文的基本技能。然后，在閱讀教學中，教師應該積極引導學生文章的思想情感進行較為深入的研究與揣摩，盡可能地提升學生對文章的理解并培育起他們良好的價值觀。由此可見，在初中語文閱讀教學中，只有把握好三維教學目標才能夠有效提高學生的學習興趣，落實基礎技能與文學素養的全面提升，并以此確保閱讀教學之效率。

二、要讓學生認真讀文章

要讓學生認真讀文章，就要在語文閱讀教學的過程中以“讀”為本。讀的方式有很多種，既可以是朗讀也可以是默讀。既可以精讀也可以是略讀。至于選擇哪種方式則應根據文章的內容而定。“讀”是閱讀教學的第一步，在讀的過程中可以加深學生對文章的理解。但就目前的情況來看，在初中語文閱讀教學過程中，教師和學生都不太重視“讀”。要么是不讀，直接講解課文。要么是為了背誦而讀，失去了閱讀的真正意義。

為了改變這種現狀，教師必須要采取一定的措施。第一，教師要重視讀書。以往在課堂教學的過程中教師往往會以講代讀，這樣不僅不利于學生理解文章，同時還容易讓學生養成一種壞的學習習慣。因此教師必須要改變這種教學方式，給學生留下時間進行讀書；第二，教師應采用任務導向的方式，給學生安排讀書任務，并及時給予評價。給學生安排讀書任務是為了促使學生讀書，及時予以評價是為了更好地指導學生讀書過程；第三，在閱讀教學的過程中應淡化閱讀技巧，而注重閱讀的情感。

三、引導學生自主學習與合作學習

自主學習這一范疇本身就昭示著學習主體自己的事情，體現著“主體”所具有的“能動”品質；學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質，“自主性”是學習的本質屬性。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

合作學習就是將學生分層小組，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。小組合作學習將傳統教學與師生之間的單向交流變為了師生、生生之間的多向交流，在這種教學模式下，不僅提高了學生的學習主動性和積極性，提高了教學效率，同時也通過小組合作學習，培養了學生的團隊協作精神，促進了學生間良好的人際合作關系，有助于學生今后的更好發展。

自主學習與合作學習是兩種重要的學習方式，對于學生初中語文學習能力的提高具有促進作用。對于閱讀教學來說也是一樣，教師要合理利用自主學習與合作學習這兩種教學方式，引導學生在自主學習與合作學習中進行提高。

比如在講解《皇帝的新裝》的時候，教師可以就文章內容提出一些問題，讓學生通過閱讀進行自主思考，就思考結果與教師進行溝通。這樣的自主學習可以提高學生的獨立思考能力。而對于這樣具有童話色彩的文章，教師可以讓學生以小組的形式進行角色扮演，利用合作學習來體會文章中各個人物的心理變化與人物特點。

總之，閱讀教學在初中語文閱讀教學中有著重要作用。只有讓閱讀教學有了質量，才能有效實現語文教學提升學生素養的目標。

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（編輯：龍賢東）