農(nóng)村小學(xué)提高口語交際教學(xué)效率的探索

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是新課改的要求，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。本文對如何提高農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)效率進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；口語交際；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新一輪課程改革順應(yīng)時代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提高到一個新的高度。然而，農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生交際交往范圍較少，口語交際實踐機會不多，那么農(nóng)村小學(xué)如何提高口語交際教學(xué)效率呢？我想談?wù)勛约涸谶@些年的農(nóng)村語文教學(xué)實踐中的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松 愉快的交際氣氛

農(nóng)村的孩子見識少，知識面窄，聽和說的能力較差。再華麗的語言，再優(yōu)美的語句，還不如眼見為實。教學(xué)中只有營造輕松自如的交際環(huán)境，有了良好的交際環(huán)境，學(xué)生才有強烈的交際欲望，課堂才會是生機盎然。把課堂教學(xué)變?yōu)樯罨谡Z化教學(xué)，說的是孩子生活中的話，才能讓學(xué)生肆無忌憚的開口說話。

我在四年級開學(xué)初，上了口語交際《秋天在哪里》一課，對于我班的情況，我是最了解不過的了。所以，在上課之前我就已經(jīng)認(rèn)真地備了課，我想第一單元的整個單元講的都是有關(guān)秋天，一提到秋天學(xué)生一定有說不完的話，雖然心是如此想，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，我沒多大的把握。當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室，并開始我的計劃：

我邊描述秋天的美景邊自我陶醉，當(dāng)描述結(jié)束后問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？“是秋天”學(xué)生回答。問：秋天在哪里呢？教室里卻鴉雀無聲，你看看我，我看看你，誰也不愿意參與我再次引導(dǎo)學(xué)生看看窗外的景物，可是誰也不愿意說，我怎么也想不到這堂課的內(nèi)容就在周圍，可是怎么就這樣的失敗了，秋天在哪里呢？這一話題對于農(nóng)村孩子來說，是抽象的，代表秋天的景物到處看得見，但卻無法表達(dá)。在沒有輔助教學(xué)條件的農(nóng)村學(xué)校里，怎樣讓這群孩子開口說說自己的所見和感受呢？我看了看窗外，秋天不就在我們的身邊嗎？那就先讓孩子們體驗體驗再借機說說，不是更好嗎？

于是，我就地取材，用了兩分鐘的時間在教室外面采集一個白楊樹的枝條，枝干上的葉子已經(jīng)開始發(fā)黃，一撮快要發(fā)枯的小草，一枝菊花。在課堂上我先出示一枝樹枝，問：這是一枝什么樣的樹枝？學(xué)生：是一枝快要發(fā)黃的樹枝。問：同學(xué)們想看一看、摸一摸、聞一聞嗎？ 我的話音剛落，學(xué)生就興高采烈地說：想。說實在的，我有些激動，因為他們并不知道我葫蘆里賣的是什么藥，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這一幫家伙還以為我在和他們玩，剛才上課的緊張感沒了。為了滿足他們的好奇，按座位的順序逐個地對枝條看一看、摸一摸、聞一聞。結(jié)束后問：每個季節(jié)都有這樣的枝條嗎？學(xué)生：“不是，秋天才有”問：現(xiàn)在你們知道秋天在什么地方了嗎？話音剛落，學(xué)生恍然大悟，興趣大增，齊聲說：秋天在樹枝上。問：說得好呀！秋天就在樹枝上，你發(fā)現(xiàn)這些樹枝有什么變化了嗎？回憶一下剛才老師是讓你們怎樣做的呀？老師，我來說。舉手的同學(xué)興奮不已，數(shù)量是空前的多，生1：秋天在樹梢上，樹葉開始發(fā)黃了。生2：樹葉像一個個黃蝴蝶，在空中翩翩起舞。問：能用一句話把看到的，想到的講出來嗎？生：秋天在樹梢里，樹葉開始發(fā)黃了，一片片落葉像一只只美麗的黃蝴蝶，在空中翩翩起舞。我給予了表揚后，又接著出示一枝菊花和一棵小草。問：秋天只在樹梢里嗎？這時同學(xué)們異常的興奮，就這樣打開了話匣，在老師的要求下與同桌交流，與小組交流，與老師交流。這堂課，孩子們已經(jīng)這樣不知不覺地隨著我無意的安排而輕松自如地完成了教學(xué)要求，達(dá)到交際目標(biāo)。

二、提供交際話題，發(fā)展學(xué)生口語交際能力

充分利用教材中的口語交際內(nèi)容。在新課標(biāo)教材中，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課。我喜歡的一句名言推薦與自我推薦、學(xué)會解釋、學(xué)會申述等等，富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題以學(xué)會待客為例，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境：擺上茶幾椅子茶杯水果書報等實物，師生共同分角色表演，這樣的創(chuàng)設(shè)，必然給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)情緒就會因此變得熱烈起來。因此，激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情使其積極地投入語言交際中，進(jìn)行思考觀察討論表演，把靜止的畫面變?yōu)樯鷦拥恼Z言，并輔之以表情、動作，在有聲有色的情境中提高學(xué)生的口語交際水平。又如，學(xué)會向別人解釋專題訓(xùn)練，教師可以提供案例：小紅吃早點時服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無奈之下只好回家換衣服，等她到校時課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評了小紅。下面的做法怎樣，請學(xué)生評一評：

①小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭辯道：我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？③小紅馬上輕聲說：老師，吃早點時服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了，通過案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。

三、開辟第二課堂，在生活中訓(xùn)練口語交際能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：日常生活中鍛煉口語交際能力。我們的教學(xué)對象是一群農(nóng)村孩子，他們的生活只限于山山水水，現(xiàn)代的東西學(xué)生接觸較少根本無從談起，很多口語交際話題學(xué)生聽都沒聽過，更沒了交際的興趣。要想在口語交際中提高交際水平，就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入說話內(nèi)容達(dá)到有話想說的欲望。學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)習(xí)和鍛煉。

真實的生活內(nèi)容最能激起學(xué)生的口語交際欲望，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會生活中的人接觸交流，吸取他們的多彩語言，以豐富學(xué)生自己內(nèi)在的交際語言。同時，教師要有意識地布置口語交際作業(yè)。例如，請小朋友把今天的故事回家后說給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或哥哥、姐姐聽，讓他們學(xué)以致用。在社會、家庭中訓(xùn)練口語交際能力，口語交際就像春天一樣鮮活，像原野一樣蘊藏豐富，我不揣高低，試著走進(jìn)春天的世界，試著挖幾下子，純粹是拋磚引玉，還請專家教師一起來研究探索，開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)萬紫千紅的新局面。

（編輯：龍賢東）