觀察法在小學語文習作教學中的應用

【摘要】小學語文是基礎教育中一門非常重要的課程，直接關系到小學生感性思維的形成及語言能力的培養。而小學習作教學則是重點培養小學生書面表達能力的重要工具。本文將簡單分析當前小學語文習作教學中面臨的問題，然后指出在小學語文習作教學中應用觀察法進行教學，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】觀察法；小學語文；習作教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學習作教學是小學語文教學中的一個重點內容，小學語文教師的習作教學質量會直接影響到學生語文整體素質。當前，在實際的教學工作中，由于種種主客觀因素，習作教學效果并不理想。要想有效提高小學生語文習作能力，必須不斷創新教學方法，從而培養學生形成良好的習作習慣。

一、目前小學語文習作中的問題

（一）小學生不愿寫作，缺少寫作內容

很多小學語文教師可能都會有這樣一種感受，即在習作教學中，教師不容易教，學生不容易寫。一名學生就曾在自己的練習本上寫道：“每次老師讓我寫作文的時候，我的腦子里只會出現兩個字，那就是討厭。我非常討厭所有同作文相關的內容”。由此我們不難看出，很多小學生對于寫作一點興趣都沒有，更可怕的是一些學生厭惡或恐懼寫作文這件事。

（二）內容缺少新意

很多學生寫作文的時候都是東拼一句，西湊一句，內容上千篇一律。批改作文的時候，語文教師不難發現，很多學生所寫的內容都是課外參考書上或語文教師閱讀的范文中的內容，“自覺”地做到了“天下文章一大抄”。在內容方面，幾乎沒有什么真實可信，感情真摯的作品。

（三）缺乏真情實感

一次批改作文的時候，筆者發現在《秋天的校園》當中，一個學生200多字的行文中竟用了十幾次“美麗”這個詞，怎樣的景物才是“美麗”的？在作文中并沒有明確的表達。小學生的作文，常常與實際生活相脫離，缺乏思考和觀察，缺乏對身邊事物的認識及感受，所以作品有失真誠，缺乏真情實感。大部分時候只是一些詞語的堆砌。

二、在小學語文習作教學中應用觀察法

面對在實際教學工作中出現的習作問題，小學語文教師必須高度重視，不斷創新教學方法，激發學生的習作興趣，從而保證教學效果。觀察法是現階段很多小學語文教師所采用的一種習作教學方法，具體分為以下幾種。

（一）比較異同觀察法

在智力測驗當中常常采用此種方法，即選擇兩張或更多的大同小異的畫，讓學生仔細觀察，然后指出不同的地方。此種訓練能夠快速培養小學生的觀察力，如果沒有合適的畫，教師也可以找一些人物或者實物來代替。此方法一方面可以有效提升小學生的觀察能力，更能訓練小學生記憶能力。

（二）順序觀察法

此種方法即根據某種順序進行逐項觀察，既可以從左到右，從上到下，從前到后，從外到內，從遠到近，亦可以從右到左，從下到上，從后到前，從內到外，從近到遠。雖然方法不一樣，可是都是通過幾種順序進行有步驟地觀察，這樣學生就能對相應的事物有一個比較清晰和完整的印象，從而在習作的時候能夠有內容可寫。

（三）連續觀察法

所謂的連續觀察法就是對某一事物或周圍人物進行反復的、多次的、連續的觀察，進而取得比較翔實、具體的寫作材料。比如在完成《一次有趣的觀察》作文的時候，學生為了清楚地知道扁豆蔓兒到底是向哪面纏繞爬上去的，就采用了連續觀察法進行觀察，通過四個小時的認真觀察，他發現扁豆蔓兒是向右纏繞爬行的。在作文中該學生仔細描寫了自己發現問題，分析問題和獲得答案的整個過程，內容生動而具體。此外，筆者還讓同學們觀察從夏天到冬天校園里銀杏樹的變化，將所有同學分成幾個小組，進行長期的觀察及記錄，從郁郁蔥蔥的綠色到滿地金黃，學生們了解了銀杏樹的生長習性，所以在描寫銀杏樹的時候不僅十分真實，更帶有非常飽滿的感情。

（四）在習作課中進行演示觀察法教學

演示觀察法，在信息快速發展的今天，這是一個非常有用的觀察辦法，學生們游戲的時候可以將其比賽過程攝錄下來，然后再進行習作教學的時候，將游戲的精彩部分或比賽重點播放給學生。通過重溫現場，學生們就會加深對當時游戲快樂細節的印象，進行再次仔細觀察，進而在寫作文的時候能夠更加清晰的加以描述。例如筆者就曾讓學生們玩老鷹捉小雞，在老鷹飛快地撲向小雞的時候，母雞迅捷的擋在小雞前面，眼看捉不到小雞，老鷹又快速向隊尾跑去，嚇得小雞亂叫不已，聽到小雞的尖叫老鷹又立刻掉頭跑了過來，如此反復，老鷹、母雞、小雞們都跑的氣喘吁吁，但玩的非常開心。后來我就將這個游戲當作作文題目布置給學生，通過看錄像，學生們看到了自己當時游戲時的樣子，開心不已，作文寫得也非常詳細，將整個游戲過程描繪的非常具體。

三、結語

小學語文是一門非常重要的課程，直接關系到學生們形象思維的形成及語言表達能力的提高，更關系到學生對其他學科知識的理解。小學語文習作教學現階段還存在很多問題，相應的教師必須充分認識習作教學的重要性，在此基礎上積極采用觀察法進行教學，從而保證教學質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）