探究先學后教在小學語文教學中的應用

【摘要】“先學后教”這是一種全新的學習方式，重點是培養學生的自學能力和自主意識，通過主觀的預習，找到存在疑惑的問題和難點，從而找到上課學習的重點，這是傳統教學的一種新突破。“先學后教”教學模式有利于處理好“教”與“學”的關系，對培養小學生自主學習意識、提高小學語文課堂效率有著重要的作用。

【關鍵詞】先學后教；語文教學；課堂效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾經發表過這樣的看法，他認為教師的作用主要是更好地引導學生，讓學生掌握學習方法和開闊思路，而不是僅僅的把握當堂課的重點問題。“先學后教”這種全新的學習模式更加注重學生在學習當中的地位，過去都是課堂上老師是主體，而學生的作用是積極主動的配合老師。通過以往的研究發現，傳統的教學，學生往往處在被動的位置，干什么事都得老師督促，沒有學習的積極性和主動性。而全新的教學模式“先學后教”，正好把原先的教學規則倒置過來，主要強調學生的教學模式是建立在“學生是教育主體”這一教學理念基礎上的，其核心思想是學生的“學”上，通過老師提前布置預習作業和重點問題，學生有針對性地去預習、自主學習，從而找到難點和疑惑點，作為上課學習的重點問題，這樣能夠使學生在上課過程中更加有目標有針對性，聽起課來也會特別積極，有成就感。

一、先學后教的概念和優勢

我國長久以來的教學模式一直都是老師課上講，學生領會，然后通過課后作業來鞏固學習內容。整個過程都是老師在起一種牽制的作用，學生比較被動，一直都是老師讓干什么就干什么，有的學生甚至比較叛逆，老師讓做的也不做。于是造成學習成績越來越差的局面。通過教學的整體改革，加入這種先進個性化的教學方式，那就是“先學后教”，重點就在學字上面，將課后作業改成課前作業。通過老師布置相關的問題，學生有目標地去進行自學，通過自己的努力，將問題解決掉，這樣就會提升學生的自信心和成就感。然后學生通過自己的努力如果沒有解決問題，那么在聽課過程中就會特別有好奇心，急于了解老師是通過什么樣的方式如何解決問題的。這樣給學生留下的印象就會比較深刻，從而更加利于知識的掌握。

先學后教教學方式的優勢就在于，提高學生的學習積極性和探求知識的主動性。使得學生課堂上的學習效率顯著提高，同時，通過這種教學方式，也是老師對于學生自學能力的更好檢測，通過上課提問的方式，讓學生主動提出自己找到的答案，如果答案不準確的話，老師可以給予及時的糾正和補充，使得學生學習的準確性得到提高。這樣就減輕了學生課上的負擔，找到學習的重點和難點，從而更加迅速的掌握整體的知識結構。

二、如何發揮好先學后教的作用

（一）明確目的，有針對性的學習

先學后教這種教學模式的引入，其實對于教師來說負擔并沒有減輕，而是從細節上轉變教師和學生的位置。教師對于學生的課前指導是非常重要的，通過布置課前作業，使得學生在自主學習過程中更加有目標，有針對性，這樣學習的效率就會得到更加快速的

提高。

下面我們可以小學課本當中的古詩《詠柳》為例，教師通過布置這樣的課前作業：自主找出古詩中的生詞，同時自己查字典明白生詞的含義，并且對古詩進行翻譯。然后課上的時候就可以請同學們來回答這些問題，對于學生回答不夠準確的老師給予補充，而對于表現優秀的同學，老師要給予表揚，從而提高學生學習的積極性。這樣整個課堂氛圍就會顯得特別輕松愉悅。通過一首古詩的學習將老師和同學一起帶入生機勃勃的春天，萬物復蘇，春意盎然的環境當中去，是一個學習的過程，同時也是一種美的享受。

（二）分組探究，培養學生合作學習的習慣

由于很多學生年紀小，貪玩而且自律性差，所以教師在學習過程中可以對學生進行分組，一來互相學習。二來還可以實現互相監督的效果。通過學生們的分組學習，各抒己見，暢所欲言，互相流通溝通，然后找到最佳答案。老師還可以給每個小組分配一個不同的學習任務，然后通過整個小組的討論得出一個最佳答案，同時邀請其他小組的同學對于答案進行評判，最后有老師做出總結，歸納整體意思。這樣可以使得學生積極參與到課堂談論當中來，帶動整個課堂氣氛，使得每個同學都積極發言，培養個人的自主性和積極性。這種學習方式使得學生的主體地位更加突出，教師通過良好的引導，使得學習的自主學習能力得到了迅速的提高，同時使得學生在交流過程中互相進步，促進整個班級成績的提高。

（三）適時指點，提高學生探究能力

“先學后教”這種教學模式更能體現出尊重學生的教學思想。教師根據學生的實際情況，更好地制定教學目的和對策，使得教學過程有老師的主體地位轉化為學生的主體地位當中去。通過這種課前自主學習的方式，老師在課上可以更好地檢驗學生的學習情況和預習成果。然后在教學過程中更加有目標有針對性。教師在教學過程中的主要傳授點和教學重點就是學生難理解，和共同存在問題的內容。對于簡單的內容完全可以一帶而過，這樣節約時間來進行重點難點的解讀。在教學過程中，教師要和學生即時的互動，教學過程不僅僅是簡單的講述而是互相溝通。有的時候學生的思維是非常開闊的，他們的觀點有的時候也是老師想不到的。同時讓學生之間互相學習，通過互相幫助，一起來提高學習成績。對于課堂的教學，老師要做到解決學生的一切困惑。通過系統的總結讓學生更加系統的了解問題的來龍去脈，從而使得學生完全掌握相關知識。還有學習過程的易錯點也及時指出，降低學生犯錯誤的可能性。

三、結語

“先學后教”這種全新的教學思路，它的實現需要教師和學生的共同努力。教師主要就是起到了引導的作用，通過課前引導和課上的解疑，使得學生完全對知識掌握。課堂互動過程總也要制定一定的規則，活躍的課堂氛圍給教師和學生都會帶來輕松的感受，但是也要遵守課堂紀律。通過教師和學生的共同努力，從而實現更好的教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）