芻議初中語文教師課堂評價語言技巧

【摘要】眾所周知，語文教學在初中教學中占據了很重要的一席之地，良好的語文教學不僅能夠培養學生們的人文素養，還能在一定程度上提高學生們的語言表達能力，而在初中語文教學課堂中，教師們的語文評價至關重要，其科學與否將會直接關系到語文課堂的教學質量以及學生們語言表達能力的提高與否。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；語言評價；技巧策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在注重語文教學中，不少教師只關注于教學內容卻忽視了語言評價，導致語文教學質量的低下，殊不知，語言評價是語文課堂教學中必不可少的環節之一，它是課堂教學質量成功與否的直接影響因素。此外，語言評價還應當注重一定的技巧性，否則將會適得其反。那么，語文教師該如何注重語言評價的技巧性呢？在本文中，筆者結合自身的一些教學經驗，從評價語言的情感包含、語言評價形式的創新以及評價語言中激勵性詞匯的運用等方面簡單分析語言評價的技巧性。

一、為評價語言注入豐富的情感

毫無疑義，情感有助于驅動一些行為的產生。在初中語文課堂教學中，教師評價語言的情感包含與否將會直接影響到學生們對語文學習的興趣以及動力的產生與否，因而，要想提高評價語言的技巧性，首先要為評價語言注入豐富的情感，要知道，包含豐富情感的評價語言將會在語文教學課堂中起到“一石激起千層浪”的教學效果。那么，教師該如何為評價語言注入豐富的情感呢？首先，教師的評價語言應當富有激情，富有激情的評價語言將會充分活躍課堂教學的氣氛并調動學生們的學習興趣，這是語文課堂教學質量提高的基石；其次，教師的評價應當具有一定的感染力，所謂感染力，就是指教師的評價語言應當滲入學生們的每個細胞，同時感染到學生們的聽課情緒，增強學生們的聽課欲望，進而提高語文課堂教學質量；再者，教師的評價語言應當具有一定的引導性，即語言評價要對學生們具有正向引導作用，從而實現語文教學的升華。

二、激勵性的評價語言是必不可少的技巧

眾所周知，初中生正處于人格完善的關鍵時期，其自信心與自尊心的保護與否將會間接影響到學生們人格的完善。此外，初中生對教師依然具有一定的崇拜心理，故而，初中生同樣希望能夠得到教師的鼓勵與贊賞，因而激勵性的評價語言不僅能夠幫助學生們提高自信心，還能夠提高學生們在語文學習方面的成就感，從而最大限度地發揮學生們的學習能力，一舉兩得。所以，在語文課堂教學中，教師要盡可能多地運用生動準確的贊美性詞匯，在調動學生們學習興趣的同時調高自身的評價水平。

例如，在教學《風箏》這篇課文時，鑒于這篇文章所流露出來的情感較為豐富，筆者先讓學生們自行閱讀文章并嘗試著分析其中作者表達出的情感，學生們在閱讀之后便爭先發言，有的學生說：“在這篇文章中作者流露出來的情感是對‘小兄弟’的愧疚之情，因為作者在小時候因自己不喜愛風箏便阻止喜愛風箏的‘小兄弟’放風箏，并且還在發現‘小兄弟’偷偷制作風箏之后將風箏踩壞。”待其發言完畢，我便帶頭對其鼓掌以示鼓勵，接著再運用激勵性的語言對該生的回答作出了這樣的評價：“你的見解非常不錯，能夠通過對個別情節的分析總結出作者隱藏在文字間的愧疚之情，實屬不易，著實值得表揚。”隨后，又有另一位學生進行發言：“我覺得這篇文章是通過對童年小故事的回憶表達出了自己對故鄉以及小兄弟的思念之情，在這篇文章中，作者對風箏的稱呼是‘故鄉的風箏’，而且在文章結尾處作者又寫‘故鄉的春天’，可見作者對故鄉的思念之情不淺。”同樣地，在學生發言之后，我首先帶領學生們對發言者鼓掌以示鼓勵，同時對其做出評價：“這位學生很細心，從文章的細微之處察覺出作者暗藏的情愫”。

三、善于創新評價語言的形式

一名優秀的語文教師應當知道，教師的評價語言并不局限于口語評價，體態語言也是評價的一種形式。所謂體態就是指面部表情、肢體活動以及外表修飾等，換言之，體態語言是一種無聲語言，倘若運用恰當的話，無聲語言評價將會收獲比有聲語言評價更可觀的教學效果，正所謂“無聲勝有聲”。那么，教師如何在課堂教學中合理運用體態語言進行評價呢？筆者認為點頭、微笑以及前文所提及的鼓掌等都是很有效的體態評價語言。

例如，在講《我的叔叔于勒》時，筆者讓學生們自主閱讀文章并對其進行專題批注，大部分的學生們都專心地寫著，于是我便走到少數已經寫完的學生身旁看他們寫的批注，當發現有些批注過于片面時，我便會做一些皺眉、嘟嘴、搖頭等細微的動作，這時學生便馬上能夠捕捉到我深情的變化并察覺到自己的批注不得當，從而重新思考。相對于有聲語言的評價來說，無聲的體態語言評價更能夠保護學生們的自尊心，同時又能起到評價的效果，一舉多得。

四、結語

總而言之，語言是一門藝術，在初中語文教學中，良好的語言評價不僅能夠激發學生們對語文學習的興趣，同時還能提高學生們的語言表達能力，因此，語文教師要善于發現并運用技巧性的語言評價，如注重語言評價的情感包含、語言評價形式的創新以及激勵性語言評價的運用等，從而收獲更高質量的教學效果。

參考文獻

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[2]肖桂華.中學語文教學中的文言文訓練模式探究[J].中學時代，2014（21）.

（編輯：龍賢東）