基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文不但是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更是貫穿各個(gè)學(xué)段的重要基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段語(yǔ)文尤為重要，主要擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的功能。本文著重介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中面臨的問(wèn)題、如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要意義等相關(guān)方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；素養(yǎng)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革的基本理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本內(nèi)容和基本方法都提出了新的要求，現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。作為農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件條件相對(duì)薄弱，那么從教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新就顯得尤為重要。

一、前言

新課程改革的大背景下，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)極為重要的議題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要源泉。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分挖掘創(chuàng)新性素材，適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）形式大于內(nèi)容

教學(xué)的創(chuàng)新性是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，小組合作學(xué)習(xí)成了目前被廣大教師采用的常見(jiàn)教學(xué)方法。但是，很多教師并沒(méi)有理解小組合作學(xué)習(xí)的精髓和內(nèi)涵，沒(méi)有抓住小組合作學(xué)習(xí)的特征，更沒(méi)有弄清楚小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)中的作用。因此，很多創(chuàng)新性教學(xué)是形式大于內(nèi)容[1]。

筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂的很多合作交流過(guò)程中，表面上大張旗鼓、熱熱鬧鬧，而實(shí)際情況是合作學(xué)習(xí)的低效甚至是無(wú)效，往往只是流于形式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自我探究能力并不會(huì)真正得到培養(yǎng)。

（二）繁多復(fù)雜的內(nèi)容和有限的課時(shí)存在矛盾

小學(xué)生在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期就要學(xué)會(huì)上百個(gè)漢字，會(huì)完整地進(jìn)行拼寫和表達(dá)文字。在新課程改革的要求中，每周小學(xué)生要進(jìn)行十二節(jié)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)校要制定相關(guān)的課程安排。在日常教學(xué)的過(guò)程中可以看出，小學(xué)生的課時(shí)安排得非常緊，再加上小學(xué)生本身的接受能力有限。對(duì)于小學(xué)生而言，面對(duì)緊張的課時(shí)安排，再加上繁重的課堂內(nèi)容，小學(xué)生擁有的復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間非常有限。

（三）課堂知識(shí)的理解和掌握

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生有很多漢字和拼音不是很熟悉，對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不充分，教師無(wú)法進(jìn)行深層次的拓展和教學(xué)。大部分小學(xué)生上課的時(shí)候?qū)φn堂內(nèi)容不理解，跟不上課堂講解的思路，再碰到難拼寫的字詞時(shí)會(huì)感覺(jué)更加的吃力。小學(xué)生光靠課堂上的時(shí)間無(wú)法全面地掌握課堂內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法很好的把握課堂知識(shí)的“度”。

三、如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

（一）教師要充分掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新合作能力

在教學(xué)過(guò)程中做到真正的創(chuàng)新，這要求教師不斷地更新原有的教學(xué)觀，讓創(chuàng)新的理念貫穿在整個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓孩子們真正的思考[2]。教師要讓小學(xué)生進(jìn)行不斷地交流，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新合作的價(jià)值。

（二）教師要變換多種授課方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在日常小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生們的靈感，在原有的課本知識(shí)基礎(chǔ)上添加不同的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诔錆M活力的課堂上體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文的趣味性。教師要不斷打破原有的“一板一眼”的教學(xué)模式，采用多種方法讓學(xué)生們邊唱邊畫(huà)、邊讀邊背。教師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)童話故事的時(shí)候，可以采用角色扮演的方法讓學(xué)生們創(chuàng)新互動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)生們讀書(shū)、表演、做游戲的過(guò)程中要不斷地鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言能力和想象能力。

（三）教師要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本方向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新才能

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握基本的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)因素的全面發(fā)展，讓學(xué)生們逐步成為有良好文化素質(zhì)和高尚道德品質(zhì)的人。小學(xué)語(yǔ)文教師傳授給學(xué)生基本的小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法[3]。教師要不斷更新原有的教學(xué)方法才能做到教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要意義

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考，可以建立學(xué)生們正確的價(jià)值觀念。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，采用創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式可以挖掘?qū)W生們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過(guò)創(chuàng)新的教育方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力；我們更要在小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)廣闊的教育平臺(tái)上，不斷開(kāi)創(chuàng)嶄新的未來(lái)，用我們不斷探索的創(chuàng)新教育模式與方法培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才[4]。有一句話說(shuō)得好：“課改沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡。”

參考文獻(xiàn)

[1]葉愛(ài)洋.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].創(chuàng)新教育，2016（12）.

[2]張泓平，劉平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與管理，2009（3）.

[3]張立新.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].作文教學(xué)研究，2015（5）.

[4]唐燕妮.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑與反思[J].教學(xué)探討，2016（4）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）