高中語文課堂教學中的情景教學模式探索

【摘要】在語文教學中其教學內容非常重要，尤其是在傳統單一教學模式下，要求加快實施素質教育的新教學模式。該素質教育有利于學生實現全面性的發展，故其素質教育的實施應從語文教學著手，提升高中語文的教學質量，進而提升學生在語文方面的素養?；诮虒W模式的多樣性特征，文章就高中語文的情景課堂教學模式展開了探索。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；情景模式；探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

由于高中語文教材內容長且具有相對抽象的特征，需要對內容細節進行深化性分析，以便切實掌握和抓住作者在寫作時的意圖，但多數學生很難掌握文章的主旨以及情感等，僅對文章進行了淺層分析。然而，將情景教學應用至高中語文的課堂中，令學生在身臨其境中巧妙掌握文章的主旨思想，從中提升學生對文章的理解與認知能力，有利于實現語文實現更多的教學目標。

一、在高中語文中應用情景教學模式的意義

由于高中語文在內容選擇上多數以人物傳記為主，故在其文學史上享有強大的影響力，且涵蓋了較廣的知識面，也具有深刻的意義，學生很好理解該部分內容。

在教學中，教師若結合合理化教學模式，進而以情景形式落實授課教學，則能夠推進學生們提升自身對文章內容的整體理解和吸收知識以及擴充腦部想象力，學生可高效融入課堂教學之中，為大學語文學習打下良好的基礎功底。

二、高中語文情景教學現狀

（一）情景設置缺乏生動性

多數教師設置了相對簡單的語文教學情景，例如：在講《故都的秋》的時候，可運用各地區秋天景色引入至文章情景中，而后展開文章講解等。在該情景設置的方式下缺乏一些生動性的色彩，難以調動其學生對文章學習與理解的積極性，無法令學生在身臨其境下感知與理解文章，彰顯出情景設置的單調性。

（二）情景教學主線不夠突出

部分學校在落實情景教學之時，由于過多依賴“多媒體”教學工具，致使學生很難抓住文章的重點、難點等，令高中的語文教學難以突出其教學主線，故學生只好展開淺層次的語文學習，令其情景教學僅僅成為學生實現自學的方式之一，綜合來看都是情景教學不能完全突出教學主線所致。

（三）學生想象力得不到充分發揮

教育體系的目前要求以學生為課堂的主體，鍛煉他們的表達、創新以及理解等能力，但卻由于部分高中學校語文課堂還是停留在傳統教學上，呈現出教師講課、學生聽課的狀態，即便應用了情景教學新模式，也僅僅是流于形式開展的教學活動。不僅難以提升學生自身對語文知識的理解和創新能力以及合作的精神等，進一步抑制了他們的想象力及其想象空間，故其想象力不能得到充分的發揮。

三、優化高中語文課堂中情景教學模式的措施

（一）明確情景教學目標

教師在落實語文教學時，把課文內容作為教學的前提，設計一些課堂導語營造課堂教學的氣氛，其氛圍足以影響學生的注意力是否集中，有利于快速抓住學生思維將其引至文章教學中，且產生學習文章的強烈心理。由于當前高中語文在學習內容上具有復雜性，其教學內容也是如此，所以設計情境教學是要明確其教學目標，尤其是抓住重點和難點，將情景設計和課外內容進行融合。

（二）完善情景教學過程

高中學校的語文教師深入情景教學的設計時，其教學過程的優化屬于重要步驟。第一，語文教學要想對教學過程實現優化，就要重視對文章進行審美探究。由于情景教學本身屬于將美作為了基本突破口，運用情感作為教學手段，進而培養出具有創新能力、意識的學生，該情景教學在重視其探究過程時，要求教師在引導學生的基礎上，順利、高效地完成有關教學任務與規劃的目標。第二，高中學校的語文教師有必要采取行之有效的方式去深入教學，有利于在該教學下更好地提升教學質量及效果。在語文情景的教學之中，將學生學習的能力培養作為目標，教師可結合其學生的特點以及文章內容，進而設置出具有適宜性的情景教學。

例如：教師在講解《人體的海洋》文章時，就可以先向學生群體灌輸一些與文章相關的背景知識，令學生能夠意識到水在人體生活中的重要性，且令學生針對該問題展開有深入性的思考等。譬如：人體為何在運動過后會有口渴的感覺，人體內的液體其主要來源等具有相關性探討類問題，令學生能夠帶著這些問題展開語文性的思考、討論，進而激發他們在此問題上的求知欲望，便于主動地融入情景教學中，達到完善情景教學過程的目的。

（三）提高學生的認識度

提高學生對語文的認識度，是當前情景教學得到廣泛應用的關鍵，同時也是教師落實該教學模式應注意的問題。高中的語文教師可通過聲與情并茂展開文章的解說與朗讀，進而強化學生對某文章難點部分的理解。例如：在學習《聲聲慢》時，教師就可以朗讀方式來提升教學課堂的整個氛圍，讓學生可以在傳統的文化之中展開具有豐富性的想象力，憑借其對文章展開一系列的猜測，間接加深了對文章重點部分的理解。

四、結語

通過切實分析在高中語文的教學中應用情景模式具有的教學意義，以及教學目前呈現的現狀，據此提出了有效優化情景教學模式的可行性措施，從而最大化改善高中語文當前的教學質量，培養出較高語文素質的學生。

參考文獻

[1]楊鵬霄.高中語文課堂情景教學研究[J].亞太教育語文教學，2015（35）.

[2]彭建榮.高中語文情景教學模式探討[J].學科建設，2011（10）.

作者簡介：胡紅霞，女，1974年生，武漢市新洲區第一中學教師，研究方向：語文教育教學。

（編輯：鐘園）