淺談如何組織有效的課堂小組合作學習

【摘要】小組合作作為一種有效的教學方法，近年來受到了高度重視，也逐漸進入到課堂。小組合作學習的出現打破了傳統教學模式的桎梏，活躍了課堂風險，調動了學生的學習積極性，提高了教學的有效性。小組合作學習符合了我國素質教育改革的需要，故此，應當高度重視。本文就如何組織有效的課堂小組合作學習進行了相關的分析。

【關鍵詞】有效；課堂；小組合作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

就目前來看，我國小學語文課堂教學效率偏低，而造成課堂教學效率低的主要原因就是教學方法的陳舊，在課堂中，教師以本為本，照本宣科，課堂上重“教”輕“學”，在這種模式下，難以激起學生的學習興趣，學生失去學習興趣，自然教學效率就得不到提高。小組合作學習作為一種全新的教學方法，它符合了我國新課改的要求，它打破了傳統教學的桎梏，將其應用到小學語文中，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的團隊協作能力，提高教學質量。

一、小組合作學習的概述

小組合作學習就是將學生分成小組，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。小組合作學習將傳統教學與師生之間的單向交流變為了師生、生生之間的多向交流，在這種教學模式下，不僅提高了學生的學習主動性和積極性，提高了教學效率，同時也通過小組合作學習，培養了學生的團隊協作精神，促進了學生間良好的人際合作關系，有助于學生今后的更好發展。

二、有效課堂小組合作學習策略

（一）提高認識

就目前來看，小學語文教學過程中依然是以教師為主，教師還是偏向于那種機械式的理論知識教育，對小組合作學習還沒有引起充分的認識，進而影響到了教學的有效性。故此，作為教師，必須高度重視小組合作學習這種方法，要根據教學要求、學生的學習能力等合理地開展小組合作學習，在課堂上要充分認識到學生的作用，要將學生放在教學的主體上，進而更好地提高教學的有效性[1]。

（二）合理分組

語文作為一門基礎課程，學生與學生之間也會存在著一定的差異，在小組合作學習過程中，如果分組不合理，是很難達到預期的教學目的。而合理分組是學生進行合作學習的基礎，也是實現學生全體合作的基本手段。故此，在開展小組合作學習過程中，教師必須根據學生的學習能力、興趣愛好等多方面的因素進行綜合評估，然后進行分組，要保證每一個小組之間的綜合能力相等。例如，學習《桂林山水》這一課文時，我將班上的40名學生根據學生的學習能力分成8個小組，每個小組都有優等生、中等生、差生，確保每個小組的綜合水平相等，然后從小組中選出組長，采用輪流的方式，讓每個學生都有機會當上組長，實行小組競賽，讓學生找出文中的排比句、比喻句。對于勝出的小組給予一定獎勵，以此來激勵學生的學習興趣。

（三）教師的引導

教師作為學生的引路人，首先，教師必須積極的轉變自己的觀念，在課堂上要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體；其次，要在小組合作學習過程中加強引導，引導學生更好的學習。為了更好地開展小組合作學習，教師要深入到學生中去，全面了解學生的學習能力，根據學生的學習情況，合理分層，進而有效地提高學生整體水平。另外，教師還應在教學過程中及時觀察了解學生的學習困難，并給予相應的指導和幫助，尤其是那些能力較差的學生，要充分顧及他們的自尊，多給他們一些鼓勵，幫助他們樹立信息，采用引導啟發的方式，使學生通過獨立的思考得出問題的答案，進而更好地激發學生的學習積極性和主動性[2]。

（四）創造良好的環境

長期以來，課堂上教師一直擺出一副嚴厲的表情，要求課堂必須安靜，在這樣的環境下，小組合作學習很難開展下去。而環境作為教學中不可或缺的一部分，良好的環境有助于提高教學的有效性。故此，在開展課堂小組合作學習中，教師要努力營造良好的教學環境。課堂上教師要鼓勵學生積極地參與到教學中來，要根據教學內容以及學生的性格特點，營造有助于教學的環境，進而更好地促進小組合作學習。例如在學習古詩《游山西村》時，我布置任務，由小組進行古詩講解，然后由小組對小組的講解內容進行點評。我事先給學生10分鐘的討論時間，在討論時間結束后，由學生進行古詩講解。在小組合作學習過程中，學生事先展開了激烈討論，充分活躍了課堂氛圍，拉開了學生的思維，在討論的過程中，學生紛紛發表了自己對這首古詩的見解，然后將學生的綜合意見進行統一，有效地提高了教學的有效性[3]。

（五）培養合作意識

合作學習是學生一個人難以完成的，它必須借助小組成員集體的力量，小組合作學習講究的是團隊合作意識。就目前來看，許多學生缺乏小組合作意識，尤其是那些成績較差的學生，有著自卑感，認為自己的能力微不足道，故而使得他們越來越散漫。為了更好地開展小組合作學習，教師就必須積極的培養學生的小組合作意識。首先，要建立長期合作小組，根據教學任務、學生特點，進行分組設計；其次，要加強對學生的教育，向學生介紹小組合作學習方式的優點，使學生產生合作的欲望[4]。

三、結語

小組合作學習是一種有效的教學方法，在小學語文教學中積極開展小組合作學習可以更好地激發學生的學習主動性和積極性，提高教學效率，培養學生的團隊合作意識，激發學生的潛能，培養各方面的能力，繼而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]葉穎青.初中語文小組合作學習中教師有效的組織與調控[J].教育導刊，2010（4）.

[2]高冰玉.去“浮華”求“真淳”——呼喚有效的課堂小組合作學習[J].新作文（教育教學研究），2009（7）.

[3]黃上誰.小學語文課堂教學中小組合作學習的有效策略[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2015.

[4]王迪.高效課堂背景下小組合作學習有效模式探究[J].考試周刊，2015（A2）.

（編輯：龍賢東）