返璞歸真

劉冰玉

（遼寧省大連市第三十九中學，遼寧 大連 116000）

【摘要】轟轟烈烈的課程改革至今，課堂的內容豐富了、形式鮮活了、氛圍活躍了。但是學生的基礎知識能力問題卻有缺失。于是我們不斷的反思，不難發現我們的課堂實踐教學中，出現了兩個極端——脫離基礎，過分地追求形式和能力；固守基礎，僵化不變。針對以上情況，筆者認為課堂中語文基礎知識效果檢測勢在必行！

【關鍵詞】語文基礎知識；課堂效果檢測

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

轟轟烈烈的課程改革至今，課堂的內容豐富了、形式鮮活了、氛圍活躍了。但是學生的基礎知識能力問題卻有缺失。于是我們不斷的反思，不難發現我們的課堂實踐教學中，出現了兩個極端——脫離基礎，過分地追求形式和能力；固守基礎，僵化不變。針對以上情況，筆者認為課堂中語文基礎知識效果檢測勢在必行！

一、加強基礎知識課堂學習效果檢測是《新課程標準》要求的進一步深入

新課程標準要求我們的語文教師 “應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文閱讀能力。”我們現在的語文課堂上教學活動豐富多彩，但是有的教師由于對新課標研究不深刻，更沒有深入的研究教材，導致過分強調學生能力的培養，課堂活動好似熱熱鬧鬧，基礎知識卻丟失了，俗話說：萬丈高樓還需堅實的地基。《新課程標準》并不是對基礎知識的忽略，更不是單一孤立的分離，而是將基礎知識內化到實踐教學的過程中，而新一輪的課程改革更是旨在將基礎知識與能力融為一體，融會貫通！

《新課程標準》下的語文教學絕不是放棄“雙基”只注重學生能力和學習過程的培養，“雙基”是語文學習重要的基礎，加強基礎知識課堂學習效果檢測是《新課程標準》要求的進一步深入，“雙基”也是提升學生語文素養的基本途徑，所以教師基礎知識與能力融為一體，要在課堂上扎扎實實落實好，讓學生每一堂課都收獲滿滿。

二、加強基礎知識課堂學習效果檢測是提高學生閱讀能力的需要

在我們的語文課堂上，教師必須緊緊抓住基礎知識的學習，只有掌握好課本的基礎知識，學生才有能力運用有關原理和觀點分析解決實際問題，這也是提高學生閱讀能力的需要。例如，我們在教學古文知識時，就要教會學生學習方法，要讓學生通過古今詞義的變化尋找其中的規律，比如雙音節的古代漢語一般由兩個語素雙重意思演變成的，一般是一個語素只有一個意思的現代漢語，學生經過總結發現這個規律，然后利用這個規律學習古文就容易多了，學生接觸的古代漢語中遇到“往事”這個詞，結合語境就會發現，和現代漢語中的“往事”的意思相差千里，在古文中“往事”就是指“歷史”，而現在“往事”表示的是“過去已經發生過的事情”，這樣的例子太多，同一個詞的解釋相差甚遠。由此可見，“雙基”在語文學習中的重要性，如果教師在課堂上缺失了基礎知識的掌握，那么何談能力的培養和素質的提升。

三、加強基礎知識課堂學習效果檢測是培養學生語感的基礎

語文語感的形成一般通過兩個途徑：第一條途徑就是單純的言語實踐。學生在平時大量的聽說讀寫的訓練中，通過直覺感知的影響，自然受到熏陶而形成的，通過長時間的鞏固以及沉淀，在言語主題內部自覺整合形成言語直覺結構，語文的語感自然而然就產生了。另一個途徑就是自覺的言語實踐。在課堂教學活動中，教師既強調學生對言語作品的直接感受，又注意從具體的言語作品出發，相機傳授語文知識。就是說，把語文知識作為一種言語規范和成熟完善的經驗來指導言語實踐，同時也在言語實踐中不斷鞏固語文知識，直至成為一種語文素養。當語文知識不再是獨立于學生之外的概念、原理、規則、學說，而是內化為學生的一種心理行為模式、一種自動化的心理反應機制時，語感就產生了。

第一條途徑語感的形成是無目的性，無意識性的，在生成語感的過程中，有可能是漫長的，有的做了大量的無效功，所以即使語感生成了，也不一定就是正確的，有些偏差也是情有可原的，教師一旦發現學生形成的語感有誤，就應該加以干預，要及時指導糾正。而第二條途徑則不同，它是以語文知識為基礎的，語感的形成是在教學的監控之下，自覺接受來自各種語文知識的指導、規范和修正，語感生成的效率會大大提高，語感的質量和品位也會隨之提升。

總之，語文教學重視能力培養，并不是說淡化語文知識，對于語文知識采取的措施是在教學目標上不能以語感為中心的語文知識作為結果，語文知識可以輔助學生生成語感，提高語感的品位。所以，在學生語感的形成的過程中，語文基礎知識的培養也是至關重要的。

四、加強基礎知識課堂學習效果檢測是注重實踐研究的有效途徑

《新課程標準》中強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”由此可知，我們語文教師在課堂上一定要給學生搭建語文實踐的平臺，要給學生創設良好的語文實踐的機會，讓學生通過語文實踐開闊視野，豐富經歷，培養實踐能力，我們的教師在課堂上要努力拓展學生語文學習的空間，要讓學生把教材的知識與實踐相結合，要把課內、課外以及生活實踐緊密聯系起來，把單一的課堂授課的形式變成豐富多彩的實踐活動，讓學生通過課堂的小窗口看到外面的大世界。

課程改革時至今日，我們應當在追求學生主體地位，尊重學生學習興趣的同時，重視基礎知識的課堂檢測，基礎知識是我們語文教學的生命之源，我們應當讓我們的課堂煥發出長足的生命力。只有返璞歸真后的教學改革，才會真正讓我們的孩子們繼承并發揚中國語言的精髓！

（編輯：龍賢東）