關(guān)于高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破研究

【摘要】散文是高中語文的一種常見的作文形式，許多學生通常都對散文有一種誤解，認為散文的作文形式非常自然簡單，感覺閱讀起來也不難，并且能夠輕易掌握散文中所表達的情感與含義。其實在語文課堂的學習中，散文是一種形散而神不散的蘊含著深層思想的文章形式，不是輕易就能理解與掌握的。在散文的閱讀中，讀者必須要有正確的審美觀并用心去感受散文的靈魂，才能夠從中很好地體會到散文中作者所要表達的思想。本文將針對高中語文散文閱讀教學的審美困境做簡要分析，并進行深入研究，提出有效的突破建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文；散文閱讀；教學；審美；突破

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中語文散文閱讀教學中的審美困境

（一）高中語文散文閱讀教學的審美困境現(xiàn)狀

在大多數(shù)學生的高中生涯中，小說是其課外時間最受歡迎的一類文體，其次依次為戲劇與詩歌，對散文一類文體抱有興趣的學生則寥寥無幾。導致此類情況產(chǎn)生的主要原因之一就是學生缺乏對散文一類文體的審美意境，在散文的情感與文字上得不到感染與共鳴，相比事件曲折離奇、人物塑造形象逼真的小說、戲劇而言，散文就和普通課堂上講解的應試作文形式（如論文）一樣，找不到能夠吸引其閱讀的光點。課堂上講授散文的形式，與其他文章沒什么差別，學生理解不了散文的靈魂，學習不到散文的精髓，更別說能夠達到一定的審美意境。散文作為一類抒情文體，高中生卻無法體會其中的情感所在，從而對散文也無法抱以欣賞的審美姿態(tài)，這對散文的教學帶來了一定的阻礙。

（二）高中語文散文閱讀教學的課堂模式化現(xiàn)象

距離新課改正式實施已經(jīng)有很長一段時間，而在高中校園中依然普遍存在模式化課堂。在高中語文課堂的教學中，有兩種模式化課堂對學生的審美教學非常不利。第一，盲目遵循“題目分析—背景介紹—段落劃分—歸納總結(jié)―中心思想―文章特點”一系列流程對高中語文的所有文章進行教學。而散文閱讀自然也不能幸免于其中，這樣的模式化教學不僅將蘊含著豐富情感的散文一舉拆散，變成一堆理性無味的文字剖析，而且將學生對文章的基礎(chǔ)審美一股腦扼殺在搖籃里，嚴重違背了人的基本認知法則。在這樣的教學模式中，學生理所當然逐漸對散文失去興趣。第二，以培養(yǎng)學生自主思考為基礎(chǔ)，采取學生共同討論、合作交流的教學模式，以此達成學生加深對文章理解的目的。就目前的教育現(xiàn)狀來看，這樣的教學形式無疑是一種變裝模式，并未從本質(zhì)上將其落實好，達不到對學生散文閱讀審美教學的目的。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，學生雖然可以自由發(fā)揮感想與觀點，但在討論中學生通常避免不了糾結(jié)于一詞的解釋或者其他無關(guān)緊要的問題而忽略了散文語言與思想的品味，無法感受散文的力量，達不到審美教學的目的。

二、高中語文散文閱讀教學中的審美突破

散文閱讀教學主要從以下幾點進行突破：

（一）高中語文散文閱讀審美體驗教學，引導學生用心感受

在高中語文散文閱讀審美教學中，教師應當以適當?shù)姆绞揭龑W生用寧靜的心態(tài)去閱讀散文，鼓勵學生在心態(tài)寧靜的基礎(chǔ)上用適合自己的方式如：表演、誦讀、吟詠等，用心去感受散文的情感，欣賞散文的魅力，體會散文的靈魂。在這樣的散文閱讀教學體驗中，學生逐漸培養(yǎng)出自身對散文閱讀的審美與理解，從而能夠從優(yōu)美的散文語境中體會到其蘊含的意境與思想，在幫助學生形成審美意識、欣賞散文的同時，也進一步提升學生的作文水平。培養(yǎng)散文閱讀的審美意識首先必須心態(tài)平和、摒棄雜念，讓意識達到自由放松的狀態(tài)，讓學生在進行散文閱讀時，能夠看到、聽到、感受到散文的意境，享受并融入其中。

（二）高中語文散文閱讀審美體驗教學，從讀開始

教學應當引導學生將散文閱讀視為一種高雅的行為，通過書面文字的形式以學生自己的方式去進行感知、領(lǐng)悟與聯(lián)想。散文閱讀，顧名思義即為對散文進行閱覽和解讀，即要求學生在對散文進行閱覽的同時用心進行行文解讀，用心去讀懂散文的思想，感受散文語句的靈魂，從而欣賞散文的美，達到審美教學的目的。在讀散文的過程中，學生的想象力被充分調(diào)動，加上高中生獨特的審美與感受，完全可以體會散文中的美，并體會到其中蘊含的感情。

（三）高中語文散文閱讀審美教學，教師的正確引導

從分析高中生心理的研究報告得知，現(xiàn)代高中生與少年兒童的審美具有很大的差異，他們的審美觀念具有很大的提升并擁有自己獨特的審美認知，大多數(shù)高中生對審美教育并不排斥。因此，教師應不斷要求學生用審美的心態(tài)去進行散文閱讀，久而久之形成學生自覺的散文審美與感知，并享受散文閱讀，在陶冶自身情操的同時提高作文水平。教師不單要引導學生感受散文的美，同時應當引導學生去觀察與發(fā)現(xiàn)其他美好的事物，在生活中體會美的存在，培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生能夠發(fā)掘本身純凈的心靈，達到陶冶情操的目的。

三、結(jié)語

總而言之，對散文閱讀審美進行培養(yǎng)，不僅能夠使學生的心靈得到美的享受，陶冶情操，而且能夠讓學生從散文中體會到情感的共鳴，從而提升其對散文閱讀的理解能力。目前，雖然高中語文散文閱讀教學依然存在許多審美困境，但學校以及各方都越來越重視審美教學，以學生在語文課堂中快樂學習、在知識接收中提升審美為目標。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）