高中語文課堂“有效提問”的研究

【摘要】語文作為一門綜合性較強的基礎學科，其重要性不言而喻。為了適應教育改革的發展需求，要求在語文教學中教師應采用多元化教學方法以激發學生的語文學習興趣，提高學生語文學習質量。而在語文教學中“提問教學”是一種重要的教學手段，能夠顯著提高學生學習興趣。提問教學已經成為課堂教學的重要部分。提問教學不應只局限于對教學內容進行簡單、機械化的提問，而應將問題進行科學的設計，使提問具有針對性，才能有效地提高高中語文教學效率。

【關鍵詞】高中語文課堂；有效提問；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

由于提問是課堂教學的重要環節，因此在高中語文教學中教師應將提問技巧化，使提問能夠有效地發揮其作用，達到提高高中語文教學效率的目的。本文對目前高中語文課堂提問現狀進行分析，并對如何在高中語文課堂中進行有效提問做探討，以提高高中語文課堂教學質量，確保學生語文學習的有效性，促進學生長遠發展。

一、目前高中語文課堂提問現狀

有效提問是指在語文課堂教學中對教學內容做出針對性的提問，提問要以激發學生的語文學習興趣為目的，進而充分的培養學生良好的語文學習習慣，使高中語文教學效率得到提高。目前高中語文課堂提問環節存在一些問題，特別是教師的提問不能很好地活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生對問題沒有主動探究的欲望。教師的提問僅僅是對教材課后問題逐字逐句的重復，使提問環節機械化[1]。部分教師在提問時雖然沒有機械化的提問，但是由于提出的問題難度較大，使學生在探究問題時產生畏懼心理，進而無法激發學生對問題的探究興趣，影響了學生語文學習質量。同時有些教師的提問過于簡單，不能激發學生探究問題的欲望，進而使提問教學沒有效果。因此在高中語文教學的提問環節教師應注重提問的有效性，使學生對問題產生濃厚的探究興趣，進而提高學生主動學習語文的意識，有效地提高高中語文教學效率，達到語文教學的最佳效果。

二、高中語文課堂“有效提問”的研究

在高中語文課堂教學中，為了確保有效提問，教師應將提問貫穿于整個語文課堂教學中，通過科學的實施課前導入提問、課中適時提問以及課后總結提問，從而將提問的效能最大程度地發揮出來，實現最佳的提問效果，進一步激發學生的語文學習興趣，提高語文學習質量，下面進行詳細的分析。

（一）課前導入提問

良好的開端是成功的一半，因此在課前科學的導入問題能夠充分激發學生語文學習的興趣，使學生在語文課堂教學中有自主學習的意識，進而提高高中語文教學效率。

例如，在《包身工》的教學中，教師首先在課前提問“大家知道包身工指的是什么嗎？我們接下來要學習的課文中有一個叫做蘆柴棒的人物，大家先想象一下真正的蘆柴棒是什么樣子的？為什么課文中的人物要叫做蘆柴棒呢？作者設置這樣的人物有何寫作用意呢？”學生對“蘆柴棒”這個名字感到既好奇又好笑，于是對教學內容產生興趣，接著學生懷揣教師的問題進行進一步的自主學

習[2]。這種有效的課前導入式提問方式，充分調動了學生的學習積極性，使學生自主的參與到學習探究中，最大程度地提高了高中語文教學效率。

（二）課中適時提問

在課堂提問時，教師應注重提問的適時性，適時提問能夠提高學生的學習效率，達到鞏固知識的目的[3]。

例如，在《記念劉和珍君》教學中，當學習到第三個段落時，段首出現一句“可是我無話可說。”教師可立刻對學生提問“大家結合這一句想象一下為什么魯迅覺得無話可說？難道魯迅真的無話可說嗎？魯迅在寫這一句時內心想法是什么？”學生立刻根據教師提出的問題進行思考，并在接下來的學習中學生重發現答案“魯迅先生并非真的無話可說，他對當時的時代背景下遇害的四十多個青年感到心疼，同時又對當時的社會感到無奈”。教師在課堂中進行恰當的、適時的提問，與學生的學習狀態相吻合，使學生在整個學習過程中保持著濃厚的學習興趣，有效地提高了高中語文課堂教學效率。

（三）課后總結提問

課后總結能夠使學生對所學知識進行及時的鞏固，進而提高教學質量。因此，在高中語文教學中，教師應科學的進行總結提問，從而保證教學質量[4]。

例如，在進行《就任北京大學校長之演說》教學中，教師教授完相關內容之后，在課后進行總結性提問，教師提問“蔡元培先生在演說中主要提到幾點內容？”學生根據教師提出的問題對剛剛學習到的知識進行回憶鞏固，在對蔡元培演說內容回憶過程中，將知識點進行了有效地鞏固，提高了高中語文教學質量。

三、結論

課堂提問是課堂教學的重要環節。高中語文是一門綜合性學科，語文學習能力高低直接影響著學生其他學科的學習質量，因此，在高中語文課堂教學中，教師尤其要注意高效的提問，使問題更加有針對性，并在提問時遵循激發學生學習興趣的原則，并以提高學生的自主學習意識為宗旨，高質量地開展課堂提問，從而提高高中語文教學效率，確保學生學習的有效性，促進學生長遠發展。

參考文獻

[1]洪松舟.有效課堂提問評價標準的應用研究——兼談語文教學如何有效提問[J].教育測量與評價（理論版），2011（1）.

[2]胡新生.新課標下語文課堂教學的提問藝術[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010（6）.

[3]張麗娜，馮士寶.管中窺豹——淺談高中語文教師課堂提問的藝術策略[J].教育理論與實踐，2008（2）.

[4]王相閣.淺談提問在語文課堂教學中的藝術技巧[J].濮陽職業技術學院學報，2004（4）.

（編輯：龍賢東）