讓課外閱讀為山區(qū)孩子打開精彩世界

【摘要】課外閱讀是學(xué)生獲得更廣知識(shí)面，更深知識(shí)層次，更開闊眼界的必要閱讀形式，它可以豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)更有著非常重要的意義，理應(yīng)得到學(xué)生、學(xué)校、家庭以及社會(huì)的高度重視。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；山區(qū)；鄉(xiāng)村小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者所在的學(xué)校是一所在少數(shù)民族貧困地區(qū)大山里的鄉(xiāng)村小學(xué)。這里群山環(huán)繞，風(fēng)景優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，但也信息閉塞，交通不便，偏僻落后。這里的孩子們平常為大山所圍，不容易走出大山看看外面的世界，因而對(duì)外面多彩的世界了解太少，不可避免的限制了他們眼界，限制了他們的知識(shí)面，也限制了他們的發(fā)展?jié)摿Γ绾巫屴r(nóng)村小學(xué)生有書可讀，喜歡課外閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，感受閱讀的樂趣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高，成為山區(qū)小學(xué)面臨的緊要問題。本文就如何解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題，提高孩子們課外閱讀能力，結(jié)合本人從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作實(shí)際，提出一些自己的想法，與教學(xué)同行們交流學(xué)習(xí)：

一、鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因

客觀因素：農(nóng)村學(xué)校課外圖書嚴(yán)重缺乏，孩子們的課外閱讀是無(wú)米之炊。許多農(nóng)村小學(xué)由于條件所限，圖書擁有量少，類型單一，內(nèi)容陳舊，有的學(xué)校甚至沒有圖書室，學(xué)校的圖書跟不上學(xué)生的需求，孩子們沒有課外書可讀，知識(shí)只能從課本中獲得，這必然就限制了孩子們知識(shí)面的拓展，也影響了孩子們課外閱讀的興趣。

主觀因素：由于農(nóng)村條件的制約，農(nóng)村孩子普遍對(duì)于讀書興致不高，缺少積極主動(dòng)鉆研思考的意識(shí)。由于一些家長(zhǎng)不能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村大量的留守兒童，平時(shí)缺少家長(zhǎng)的管理與指導(dǎo)，不能給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，處于“散養(yǎng)”的狀態(tài)之中，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都是自然的本能形成的，引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)都嚴(yán)重缺乏，使孩子們連上學(xué)的的動(dòng)力都不足，懶學(xué)、怠學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，更不用說(shuō)課外閱讀的想法了。

此外，老師和家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生們課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)生只要考試成績(jī)好了，就是一個(gè)好孩子，就符合大人們的愿望。至于課外閱讀，那是可有可無(wú)的，影響不大，甚至有的認(rèn)為影響了學(xué)習(xí)，有害無(wú)益。這就更影響了農(nóng)村孩子對(duì)課外閱讀的興趣和

動(dòng)力。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在問題的思路

（一）增加農(nóng)村小學(xué)圖示存量，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子課外閱讀的重視

提高學(xué)生的課外閱讀能力，首先必須保證充足的書要讓孩子們有書可讀。在班級(jí)中成立圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，同時(shí)各班級(jí)之間可以調(diào)換借閱，提高擁有的有限圖書的使用率，這樣就使圖書靈活增容，成為有源活水。總之，學(xué)校有了充足的圖書，才能讓孩子們?cè)诔渥愣鄻拥膱D書中獲得取之不盡的“營(yíng)養(yǎng)”。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，豐富孩子們課外閱讀形式

隨著這些年黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視和大力扶持，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)備有了很大程度地提高，多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息，都在改變著農(nóng)村學(xué)校的面貌。農(nóng)村孩子們也早已不再是那種為課本與老師是從的聽命者，多樣化信息的誘惑占據(jù)了他們?cè)絹?lái)越多的課外時(shí)間，使他們不但學(xué)習(xí)積極性不高，就連課外閱讀興趣也不濃，缺乏閱讀的自覺性與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》《桂林山水》等課文時(shí)可以讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí)借助多媒體展示相關(guān)風(fēng)光片，以美麗的畫面，動(dòng)聽的解說(shuō)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)讓學(xué)生足不出戶即可領(lǐng)略麗山秀水的美好，從而對(duì)祖國(guó)的壯麗山河產(chǎn)生熱愛之情，引導(dǎo)他們把目光延伸到課外，增加課文知識(shí)含量。

（三）家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，營(yíng)造讀書氛圍

使孩子們從課外閱讀中感受到樂趣和成功的喜悅。經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。如建設(shè)校園讀書亭、讀報(bào)角等；利用校園廣播，開設(shè)“讀書之聲”欄目；在窗明幾凈的教室內(nèi)，張貼一些如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的激勵(lì)名言警句等，增添了文化氣息。學(xué)生在平和的愉悅的心境中互相感染，激勵(lì)，共同融入書海而不亦樂乎！

（四）老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，是孩子們熱愛讀書的重要因素

學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)的主要陣地，教師承擔(dān)這最主要的教育任務(wù)，不僅是教學(xué)，更多的應(yīng)該是教育，不僅是知識(shí)，更多的是能力，品質(zhì)，思想等的培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地先使自己的知識(shí)之源常流不斷，常流常新，做好學(xué)生的表率，讓學(xué)生們受到感染，感受讀書的樂趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參加到愛讀書的人的行列，從讀書中汲取成長(zhǎng)必需的“營(yíng)養(yǎng)”。家長(zhǎng)們是學(xué)生們最親密的最重要的全面老師。雖然由于家長(zhǎng)自身的文化水平差異很大導(dǎo)致對(duì)讀書的重要意義的認(rèn)識(shí)有差別，但望子成龍卻是不分文化多少的家長(zhǎng)們共同的愿望，多陪孩子多看書對(duì)于提高學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力是極有幫助的。

三、對(duì)學(xué)生課外閱讀的展望

課堂內(nèi)容是主食，保證學(xué)生們健康成長(zhǎng)時(shí)必需的營(yíng)養(yǎng)需求，課外閱讀是更豐富、更可口的瓜果蔬菜；課堂內(nèi)容是主旋律，主導(dǎo)著學(xué)生發(fā)展的方向，課外閱讀是和聲，可以讓孩子們的成長(zhǎng)更多姿多彩，多趣多樂，使孩子們成長(zhǎng)的樂章更雄渾，更動(dòng)人。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。如果我們想把農(nóng)村小學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀能力，幫助他們從有機(jī)會(huì)讀書、學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力方法多、任務(wù)重，只要身居農(nóng)村教學(xué)一線的教師們不辭勞苦，想方設(shè)法，齊心協(xié)力，一定能夠把農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀水平推向一個(gè)新的臺(tái)階。

（編輯：陳岑）