淺談如何在小學語文教學中有效提升閱讀教學

【摘要】如今教育改革不斷深化，但小學語文課堂教學中仍然存在諸多問題，難以構建理想的高校課堂。主要在于，閱讀教學與寫作教學這兩大語文教學重點沒能得到有效發展。小學階段的語文教學作為學生文字理解能力的啟蒙階段，閱讀教學就顯得更為重要，小學階段的學生，更需要將語言文字的基礎打牢，才能為今后的各種學習而服務。因此，如何培養學生良好的閱讀能力應當成為小學語文教師重點關注的問題，小學教師必須重視閱讀教學，提高教學效率，豐富學生的視野。本文將提出相關策略，淺談如何在小學語文教學中有效提升閱讀教學的作用。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；閱讀教學；有效提升

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學過程中促使閱讀教學的提升，不僅是希望能夠提高學生語文學科的成績，更是希望學生能夠在閱讀中積累素材，培養性情。書籍是人類的精神食糧，讓學生培養良好的閱讀理解能力，有利于學生今后的全面發展。豐富的閱讀量可以幫助學生積累更多的寫作素材，提高學生的表達能力。廣泛地閱讀能夠拓展學生的視野，開發聯想與創造性思維，從根本上提升學生的語文綜合素養。因此，教師要緊跟教育改革的發展潮流，逐步發現并解決教學中的難題，優化閱讀教學的方法與策略，設計出科學合理的閱讀教學課堂，不斷提升閱讀教學的有效性，提高小學語文課程的教學質量。為學生的全面發展打下堅實基礎。讓學生通過豐富的閱讀來拓展學生思維的深度與廣度，讓閱讀服務于學生的語文學習，服務于學生今后的學習。

一、合理設計課堂

（一）研讀教材內容

閱讀的開始，需要立足于語文教材，教師需要分析教材中所有必學的閱讀材料，挖掘其中的內在聯系，找出閱讀的重點與突破口。從閱讀教材開始，根據學生現有的認知學習能力，設計合理的閱讀教學方式，以學生為中心，通過各種有趣的任務方式來推進教材內容的閱讀。例如，在學習《火燒云》一課時，安排學生通過閱讀找出火燒云的各種形態，并說出分別有什么樣的特點，轉變的順序及學生自己的感受。可以安排小組討論，課文里描繪火燒云運用了什么樣的手法，課文可以歸納為哪一種文體等等。

再者可以讓學生從仿句練習開始，學會如何遣詞造句，學會如何將閱讀中獲取的知識內化為自己的知識。為了掌握仿句的精髓，學生自然就會仔細研讀文章，找出句子的內涵與規律，從而有自己的理解，能夠模仿出自己理解出來的句子。這種方法多運用于寫景的課文中，一來可以讓學生更加理解課文內容，明白作者的深意，二來更能夠為學生的寫作積累素材，增強學生對于景物描寫的能力。

例如，在學習課文《迷人的張家界》時，里面關于景物所有的描寫手法都將通過仔細研讀內化為學生自己的東西，此時教師不能放任學生自由閱讀，學生對于寫景的課文大多都不是那么感興趣的，教師可以通過任務的形式，讓學生先找描寫山的句子，再找描寫樹的句子，來引導學生進行閱讀，豐富課堂內容，不讓閱讀教學陷入僵局。

（二）讀與說緊密結合

在小學語文課堂上，增加學生表達的機會，讓學生消除“語文課堂是無趣的”的想法，同時讓學生及時的表達內心看法，使學生的思維運轉更加迅速，調動學生對于閱讀內容的積極性，也能夠加深學生對于課文內容的理解與記憶，還能有效提高學生的聯想與創造性思維。在說的過程中，教師給予學生語言表達上的幫助與提點，還能讓學生的語言表達能力得到提升。在學習《生命，生命》這類對于學生來說比較深奧的課文時，更要鼓勵學生說出看法，在師生、生生之間的討論交流中幫助理解，才能夠順利達到學習教材內容的目的。學生有疑問就必須及時說出來，教師對于問題及時解答，并提出下一層次的問題供學生思考，讓學生充分融入課堂學習中來，參與到思考活動中來。

二、讓閱讀遷移到寫作

光閱讀還不夠，小學生對于閱讀中接觸的東西，不能夠有條理地歸納總結，而寫作則是幫助他們理清思路的良好方法。讓學生的閱讀建立在寫作之上，可以促使學生更加清晰地整理閱讀內容，完善腦海中的素材積累。而有了閱讀基礎的寫作，對于學生來說就更加輕松，“下筆如有神”。之前的仿句練習也為寫作打下良好基礎，學生可以從仿句，進化為仿段，在不斷地模仿中，找到寫作的方法，靈活地運用腦海中的閱讀資源，從而掌握閱讀技巧。在學習課文《畫楊桃》時，教師就可以引導學生記錄生活中類似于作者“畫楊桃”這樣的小事，從日常生活中的小事中看出深意，并且模仿課文中對于人物、環境等細節描寫的手法，將自己生活中的小事記錄下來。另外，還可以讓學生寫課文的讀后感，除了寫作手法之外，讓學生寫出對于課文深意的理解，對于作者傳情達意的感悟，讓學生理解如何通過描述一件事情來表達自己的情感。

三、拓展課外閱讀

專攻于教材的閱讀，可能會讓學生覺得閱讀是一件單調的事情，從而產生排斥的心態。單一的閱讀環境也從一定角度來說影響學生的全面發展。為了能夠更好地刺激學生的閱讀興趣，拓展學生閱讀視野，教師必須為學生拓展閱讀范圍，在班級中營造良好的閱讀氣氛，讓學生愛上閱讀，在閱讀中學會為人處世，了解社會變遷。方法有很多，例如定期帶領學生前往學校圖書館；給學生布置閱讀摘抄的家庭作業，每月必須閱讀一至兩本好書，并寫下讀后感；每月舉行一次讀書交流會，可以聯合家長一同參加，讓學生、家長互相交流讀書成果與感悟；教師每周推薦一本好書，及時引導學生正確閱讀，做好閱讀評價等等。

四、結語

在提升小學語文教學中的閱讀教學時，教師首先自身要能夠樹立正確的語文價值觀，引導學生正確地選擇書籍、閱讀書籍，在閱讀中不斷思考，總結方法與規律。引導學生閱讀后及時與同學或老師交流見解，寫下閱讀感想，幫助學生培養良好的定期閱讀習慣。教師在日常教學中不斷地積累經驗，觀察學生學習特點，力求以學生愉快接受的方式來開展閱讀教學，讓學生在閱讀中感受快樂，發展學生的語文綜合素養，積極探索閱讀教學中的不足與發展空間，創新閱讀教學中的方法與策略。

參考文獻

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[2]任麗艷.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].小學時代（教育研究），2011（4）.

（編輯：龍賢東）