當繪本和低段習作美麗相遇

【摘要】繪本，薄薄幾張紙，吸引了無數孩子們；作文，寥寥幾句話，卻困擾了無數廣大師生。提起繪本，孩子們滔滔不絕；聊起作文，孩子們搖頭嘆息。關鍵問題出在哪呢？筆者認為繪本有其獨特的魅力：繪本的圖畫，夸張可愛，充滿童趣；繪本的文字，簡潔生動，意猶未盡；繪本的情節，曲折離奇，引人入勝……這些都是我們教科書所無法比擬和企及的，他用其獨特的方式在無形中消除了孩子們對寫作的畏懼感，保護了孩子們的想象力和思考力。筆者將從給孩子下鍋的米、帶孩子進入廚房和教孩子學會做飯這三個方面來破解繪本的寫作密碼，旨在激發低段孩子寫作的興趣，奠定寫作的基礎。

【關鍵詞】寫作；繪本；密碼

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

談起作文，絕大部分學生都會“談文色變”。學生絞盡腦汁無話可講，好不容易湊數交上來的卻是滿紙的假大空，越到高段這種現象越嚴重！作文不應該像說話一樣自然嗎？人類的口語用文字表達出來不就是寫作了嗎？為什么孩子們會無話可說，是他們不會說話了嗎？答案是否定的。面對繪本，孩子們表現的是滔滔不絕，眉飛色舞！繪本究竟有多大的魔力呢，如何能夠讓孩子像喜歡繪本一樣去喜歡作文呢？這一點值得我們小學語文老師去深深地思考。接下來，筆者用一個繪本故事《爺爺一定有辦法》，來跟大家一起交流，旨在用繪本打開低段孩子的寫作密碼。

密碼一：給孩子下鍋的米

俗話說，巧婦難為無米之炊，再巧的主婦沒有下鍋的米是煮不出香噴噴的米飯的。同樣，如果沒有可說的話題，哪怕是妙語連珠的孩子也會覺得無話可講。而繪本卻給孩子們打開了源源不斷的話匣子，你只要用心捕捉，你會發現繪本里到處都是下鍋的米。

（一）巧用猜測

繪本最大的特點是板塊相似，而相似的板塊則給孩子們提供了大量的米。因為在繪本里很多精彩的故事，都是可以預測的。而這種預測結局或者猜測情節的過程，以及猜對或者猜不對的過程，是孩子們發揮想象的過程，也是他們感受樂趣的過程。更重要的是在這一過程中，孩子們的說話能力得到了有效的提高。

（二）巧編故事

繪本圖畫精美，是教學中不可或缺的資源。在學習繪本時，我們可以利用圖片訓練學生語言的表達能力和連貫能力。

密碼二：帶孩子進入廚房

光有了下鍋的米，不帶孩子們真正地進入廚房，是很難學會做飯的本領的。很多孩子的作文寫得高大上，但其實都是假大空的。究其原因是因為孩子們沒有進入角色，既然沒有進入角色，當然就不可能入情入境地走入人物的內心世界，那真情實感就更是紙上談兵了。所以要讓孩子們真正有話講，而且發自肺腑地講真話講實話講心里話，必須得讓孩子進入到情境里去。就比如要學做飯，我們先得帶孩子們進入廚房，讓他先找到做飯的感覺。“角色扮演法”無疑是“帶孩子進入廚房”，他能夠快速而有效地帶孩子們進入情境。這也是很多老師跟孩子講繪本故事時最常用的方法。

密碼三：給孩子一口鍋

光有了米，進入廚房，依然做不了飯，我們得給孩子們支起一口鍋。有了鍋，孩子們就能依樣畫葫蘆，像模像樣地開始做飯了。學寫話也是一樣的，只要我們搭好了平臺，就不怕孩子沒話說了。我們可以利用繪本，從以下幾個方面著手。

（一）仿寫

繪本最大的特色是節奏感強，板塊與板塊之間非常的相似。我們常說的回環復沓就是繪本最基本的特點，這就給孩子們提供了模仿的契機。

（二）改寫

古人說過：“感人心者，莫先于情”，究其原因主要是因為后者是以情動人，以情感染。孩子們的作文假大空，最大的原因是孩子們沒有進入情境。如果孩子們的作文能夠發自肺腑，那就成功了一大半。

（三）擴寫

繪本最大的特點莫過于圖片的豐富多彩了！圖的內容往往比文字的內容更豐富，它的文字特別簡潔，但是畫面的內容遠遠超出了文字的內容。我們可以抓住這些特點，讓學生仔仔細細看圖，展開想象，把文字所沒有表達出來的東西給表達出來。

密碼四：教孩子學會做飯

光給孩子們下鍋的米和一口鍋是不行的，我們真正要做的是：利用繪本喚醒孩子們的生活體驗，激發他們的寫作興趣，同時利用繪本指導孩子們寫作的方法。

繪本沒有一絲說理，卻能啟發孩子們深入地思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子們的會心大笑。因為繪本的故事里，演繹的永遠是人們心靈深處的真、善、美，繪本里更蘊藏著無數的寶藏——寫作的密碼。低段是孩子們接觸寫作的開端，是激發他們興趣最好的黃金時期。我們小學語文老師，都有責任保護他們的好奇心和求知欲，我們更要有一雙敏銳的眼睛，去發現繪本的寫作密碼，真正做到讓繪本為教學所用。

參考文獻

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作者簡介：項海軍，男，1981年生，浙江臨海人，本科，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）