淺析幼兒教育小學化現象

【摘要】眾所周知，幼兒教育階段是兒童接受教育的重要階段，同時也是兒童接受教育的特殊階段。當前幼兒教育小學化現象愈演愈烈，眾多家長、幼兒園教師潛意識把幼兒當成小學生實施教育，以小學知識內容及教育方式強加在幼兒身上，這種教育方式是錯誤的。本文主要對幼兒教育小學化的概念及主要內容進行具體講述，根據實際調查對幼兒教育小學化的危害進行分析，最后再根據實際情況對解決幼兒教育小學化問題的提出實質性建議，望能對當前的幼兒教育工作有所幫助。

【關鍵詞】幼兒教育小學化；主要內容；危害；具體措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

目前，幼兒教育小學化現象在生活中普遍出現。諸多家長認為孩子不能輸在起跑線上，因此給孩子報各種興趣班，以此希望孩子成為“神童”；此外，當前很多的幼兒園也過早向幼兒灌輸小學教育知識理論及教育形式。實際上，幼兒教育小學化對幼兒有很多危害，如對幼兒身心、智力方面都起到一定的阻礙作用。筆者主要對幼兒教育小學化現象進行論述，具體內容如下：

一、幼兒教育小學化概念及主要內容

所謂幼兒教育小學化，主要是指家長、幼兒園教師等對幼兒的教育觀念、教育內容、教育形式、教育管理傾向于小學教育。幼兒教育小學化體現了一種知識、能力的提前傳授，在教育的過程中忽略了幼兒的天性以及身心發展。幼兒教育小學化注重知識的灌輸，然而卻也忽視了幼兒愛玩、活潑好動、身心發展不夠成熟的特點。舉例說明，有些家長在孩子3—4歲的時候就教育其學習唐詩宋詞、漢語拼音或者一些英語知識，家長對幼兒的這些教育行為就屬于“幼兒教育小學化”。

幼兒教育小學化的表現形式主要體現于兩點：（1）幼兒教育內容小學化。目前，很多家長及幼兒園教師對幼兒進行教育的內容大大超出了這個階段幼兒的承受范圍。提前教授幼兒學習英語、古詩詞、加減法以及學唱歌或者舞蹈等，實際上這些課程內容已經達到小學化階段的內容。（2）幼兒教育形式小學化。幼兒教育小學化現象還表現在其教育形式的小學化。根據實際調查，當前諸多幼兒園教育幼兒上課要規規矩矩坐在座位上，下課鈴聲沒響之前不能去廁所、上課不能隨意玩耍、講悄悄話等，教師的教育形式實際上也屬于小學階段的教育形式范疇。

二、幼兒教育小學化的危害

幼兒教育小學化對幼兒、幼兒教育兩方面都有很大的危害，具體如下：

（一）對幼兒的危害

首先，幼兒教育小學化對幼兒的天性起到了嚴重的危害作用。幼兒時期的學生本身就具有活潑好動、想象豐富、貪玩的特點，家長及教師在灌輸小學教育理念或者小學教育知識的過程中會潛移默化對兒童的天性產生影響，把幼兒的活潑貪玩、想象豐富等天性禁錮；其次，幼兒教育小學化對兒童的智力也會起到消極作用。很多家長認為提前給孩子進行教育會讓孩子變為“神童”，這個想法其實是錯誤的，提前教育只會暫時為兒童帶來一些效果，但對幼兒智力的長遠發展則可能會起到阻礙作用；最后，幼兒教育小學化對幼兒的性格也產生消極影響。幼兒階段的兒童身心發展不夠成熟，提前接受小學教育知識效果不會很顯著，這時幼兒可能會產生自卑、失望心理，在性格上也從開朗變為內向。

（二）對幼兒教育的危害

幼兒教育小學化提前把小學知識內容、教育形式傳輸給學生，這其實對教育本身也是極其不利的。第一，幼兒階段的孩子的身心發展根本沒有達到接受小學教學知識的能力，把知識理論、教育形式以填鴨式、重復式的手段強加給學生，這可能會讓兒童對幼兒教育失去興趣，從而產生厭學心態，教師在教學過程中也會出現困難。第二，有些幼兒園教師雖然對幼兒進行小學化教育，然而其專業知識水平并沒有達到小學教育要求，在傳授知識的過程可能產生錯誤，這對幼兒接下來的教育是十分不利的。

三、解決幼兒教育小學化的有效對策

目前，幼兒教育小學化已經成為教育的一項難題，還原幼兒天性、幼兒教育本質需要社會各界的共同努力。經過對幼兒教育小學化問題的實際調查與具體分析，筆者認為解決幼兒教育小學化問題需要家長、幼兒園以及相關教育管理部門攜手合作，具體對策如下：

（一）家長方面

首先，解決幼兒教育小學化問題需要家長保持清醒的頭腦。家長對子女有所期待是好事，“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的美好愿望，然而家長對孩子的教育應該秉著“順其自然”的教育理念，家長在子女3—5歲時應該注重孩子的想象、動手能力，可為孩子買一些游戲拼圖、游戲模型，讓孩子在玩樂的同時培養動手能力，豐富孩子的想象。切不可為了孩子成為“天才”而提前送其上各種培訓班或提前讓其學習各科小學知識。

（二）幼兒園方面

解決幼兒教育小學化不僅僅是家長的責任，同時幼兒園方面也必須做出相關努力。首先，幼兒園相關領導應該積極借鑒國外先進幼兒園的教學經驗，學會以自由、無束縛的教育形式對幼兒進行教學，以符合幼兒教育的相關內容對幼兒進行教育引導；其次，幼兒園方面應該注重與其他先進幼兒園進行經驗的交流，幼兒園之間應經常進行幼兒教育管理交流會，請教師進行教育以及管理方面的報告，學會發現提出問題并及時解決問題。最后，幼兒園教師應該加上對自身教育理念及理論知識的提升，在引導幼兒學習時注意教學內容與教育形式不能提前走進小學化范疇。

（三）相關教育管理部門

在家長、幼兒園方面做出實際行動的同時，國家相關教育管理部門也必須對幼兒教育小學化問題承擔一定的監管工作。國家相關教育部應該制定相關管理制度對幼兒教育小學化現象進行遏制，例如以明文規定禁止幼兒園提前教授幼兒小學知識，對社會上的幼兒培訓機構進行通告、罰款等嚴厲懲罰制度。

總之，幼兒教育小學化對幼兒的身心發展及當前的幼兒教育發展產生諸多消極影響。希望幼兒接受良好的教育是每一位家長、教師的美好愿望，但教育也應該根據幼兒身心發展特征進行教育行動，以“順其自然”的教育理念去培養好每一位學生。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）