在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析

【摘要】隨著素質(zhì)教育不斷受到關(guān)注和重視，教學(xué)觀念和教學(xué)方法也不斷被轉(zhuǎn)變和更新，日益豐富的教學(xué)工具及其手段在課堂教學(xué)中頻頻被運(yùn)用。其中多媒體教學(xué)手段已成為高中語文課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。多媒體教學(xué)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，益加受到廣大教師的青睞。然而，如何有效運(yùn)用多媒體這一工具服務(wù)于課堂教學(xué)，是每位語文教師需要認(rèn)真探究的問題。對(duì)此，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)，以此為有效運(yùn)用這一工具提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)容量；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的逐步深入，素質(zhì)教育理念的擴(kuò)大影響，怎樣在教學(xué)改革中不落后時(shí)代，怎樣才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們由接受知識(shí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的主動(dòng)地位，這是每一位教師必然思考的問題，作為一名中學(xué)語文教師也不例外。

鑒于形象思維對(duì)感知事物的巨大作用，教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)，使文字、圖形、動(dòng)畫、影片等多種信息幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽、視覺感知活動(dòng)的作用，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng)，增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性和形象性，使認(rèn)知過程進(jìn)行得更順利，從而提高了教學(xué)的有效性。眾所周知，媒體是人體感官的延伸，但如果過分依賴于技術(shù)手段，也可能會(huì)限制人類某些器官的潛在能力。比如，信息超載的現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)大量花樣繁多、五彩繽紛的多媒體信息時(shí)，感到無所適從，只是在走馬觀花似的瀏覽信息資源，并沒有真正構(gòu)建知識(shí)意義；不恰當(dāng)?shù)囊曈X化信息也有可能遏制了學(xué)生的想象和深度思考；學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息和課件按照設(shè)計(jì)者的預(yù)定思想、線索來進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，可能會(huì)喪失獨(dú)立思考的空間；學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)的依賴，降低對(duì)自己動(dòng)手實(shí)踐、自主思考和研究的要求，一碰到困難就求助于技術(shù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展不利。下面探討高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一、提高課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野

通常在語文教學(xué)中，教師都要花大量的時(shí)間來書寫板書，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓課堂顯得枯燥無味。在平常的語文教學(xué)中，教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進(jìn)行，學(xué)生單單依靠聽和寫，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

二、促使教學(xué)形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《項(xiàng)脊軒志》《滕王閣序》《阿房宮賦》《荷塘月色》《再別康橋》《世界最美的墳?zāi)埂贰稊啾鄣木S納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品位和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再播放。

總之，在高中語文教學(xué)中，只要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是中性的，利用得好，對(duì)高中語文教學(xué)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用；利用的不好，也會(huì)有消極影響。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用它來優(yōu)化我們的高中語文教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。為全面而真正貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的方針政策，為切實(shí)推進(jìn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，為更好更多地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型人才而做出更大的貢獻(xiàn)。

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（編輯：龍賢東）