高中語文教學中求異思維運用的優勢和策略分析

【摘要】求異思維是一種非常規的思維方式。在新課改背景下，高中語文老師應當積極應用求異思維的方法來提高教學效率，實現新課程改革的目標。本文就高中語文教學中求異思維運用的優勢和策略兩個方面展開了分析。

【關鍵詞】求異思維；高中語文；優勢；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為高中階段的主要學科，語文教學對提升學生文化素養、綜合品質有著重要的作用。語文教師可以通過在教學中融入新穎的、適合學生學習規律的教學方法來引導學生，促進學生更加高效地學習語文知識。而作為一種發散思維，求異思維是指從中心問題出發，大膽地發揮自身的想象能力，擺脫固有的思維定勢，最大限度地提高學習效率，最終獲得創新能力的思維方法。它的特征是以小見大，具有跨越性和不同性。通過求異思維的應用，教師在課堂教學中能夠獲得良好的教學效果。下面具體探討高中語文教學中求異思維運用的優勢和策略。

一、高中語文教學中求異思維運用的優勢

（一）有利于開拓思維，培養創新能力

隨著新課程改革的深入進行，教學理念和教學方法不斷得到轉變和調整，傳統的應試教育模式已經難以適應21世紀對人才競爭的要求。從學校走出來的學生如果沒有良好的專業素養和創新能力，則很容易被社會所淘汰。只有具備創新能力，才能融入時代發展的洪流之中。而這樣的創新能力的獲得，則在很大程度上取決于中學時代的培養。作為一種思維方法，求異思維有效地滿足了這一要求，在具體的教學中可以促使學生嘗試從多角度出發思考問題，不斷嘗試創新，這樣大大有利于開拓思維，培養學生的創新能力。

（二）有利于提高學習效率，提升文化素養

語文是工具性與人文性兼具的學科，語文知識的學習與文化素養二者相輔相成、緊密相連。在高中語文教學中，語文之所以作為一門主要學科，就在于其對提高學生學習效率，提升文化素養有著直接的關系。然而，如何有效實現這一目的，這是語文教師需要重點思考的問題。因為如果沒有良好的教學方法，沒有讓學生及時消化和吸收知識，則難以完成以上目標。因此，如何選擇有效的學習方法，則顯得尤為重要。在這個問題上，教師如果能引導學生有效應用求異思維分析問題，則將有利于激發學生學習興趣，提供其學習效率，促使學生的文化素養得到提升。

二、高中語文教學中求異思維運用的策略

（一）引導擺脫思維定勢模式

固有思維模式是影響我們學生創新的不可或缺的因素之一，要想讓他們擁有自己的觀點，提出自己的問題，擺脫這一固有模式是十分重要的。老師在課堂上對于同學所提出的問題要保持尊重，學會引導他自己得到結論，并鼓勵其他學生提出與之不同的意見和觀點。

比如，在學習《雨巷》一課時，同學們對作者戴望舒的背景以及他的寫作目的不了解，就會對這個詩歌有直線性的思維邏輯，雖然能從詩歌讀出作者似乎在江南水鄉那兒雨巷中等待著一個撐著油紙傘的姑娘，即雨巷是那樣的凄清和寂寥，但作者依舊那樣彷徨地追求著，同學們大都表意上理解如此，但從當時的社會背景上來看，這撐著油紙傘的姑娘象征著作者的理想，她的一切在作者看來都是那么的可望而不可即，甚至帶有一點悲劇的色彩。為了讓學生更好地理解詩歌主旨，可以讓他們嘗試性地對它的內容進行分析研究，引導他們看到作者的情感態度。

（二）做好教學方案的設計

教學方式在不斷更新，課堂的主角由教師轉變成了學生。學生是課堂的主體。但這并不意味著教師不在課堂上發揮作用。雖然學生是課堂的主角，但教師也應起到引導作用。如果不給學生一個準確的定位，學生很容易偏離學習目標。所以，學生發揮主體地位，在課堂上進行自主學習的前提必須是教師對學生有一個方向的引導和規劃。教師應在課前就做好教學方案的設計，將教學目標、哪些地方需要對學生進行引導等等一系列的內容清晰的規劃出來。

例如，在講解《祝福》這一課的時候，教師在課前就應該理清通過這一課的學習，需要達到的目標，也就是學生通過這一課的學習需要掌握到哪些知識、學生需要思考的問題有哪些、學習的開展方式等。《祝福》這一課中，學生要通過對故事和人物性格的分析來了解到當時所處時代的社會問題。對人物進行分析就是我們在課堂上需要詳細展開的一個環節。比如我們可以采用分組討論的方式來具體分析祥林嫂的性格。讀完一篇文章后，大多數同學的第一感受可能都是會覺得對祥林嫂的印象是：可憐、善良、淳樸、不幸的這一面。這時候教師就需要對學生加以引導，從更深層次去挖掘祥林嫂在其他方面的特點。教師可以提示學生再重點閱讀某些段落，從教師指點的那幾個段落再進行思考和歸納。這樣一來，學生就可以立足于文章從不同的角度來認識祥林嫂，從而會對其有更加深刻的印象。這在開拓學生思維的同時，也培養了他們發散思維的意識和能力。

（三）回歸問題思考的主位

高中語文教學不同于其他學科教學工作，對老師的綜合能力提出更高要求。因此，在高中語文教學過程中，授課老師應進行課堂情景設置，然后仔細引導學生學習課本知識，最后師生共同完成教學任務和教學目標。解答問題時老師千萬不可以直接給出答案，而應該讓學生自由討論，然后通過自己的思考和體會從多個角度尋找不同答案。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，該文主要以林黛玉的視角闡述賈府中每個人物的性格特點和人物形象，因此對人物進行分析的時候要求學生充分運用求異思維多方面思考，一方面加深學生對課本內容的理解，另一方面鍛煉學生的求異思維能力。

三、結語

求異思維的應用，有助于調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，開闊思維，提高學習效率，從而獲取良好的學習成績和培養初步的創新能力。因此，在高中語文教學中，語文老師要適時根據學生學習規律來培養學生應用求異思維，努力促進學生綜合素質得到全面提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）