山西洪洞方言聲母變異研究

【摘要】本文通過問卷調查法和實地訪問法進行研究，調查洪洞方言是否受普通話的影響，是否有向普通話靠攏的趨勢。洪洞方言聲母變異研究一方面有利于記錄和保存方言，另一方面，通過對洪洞方言與普通話進行差異比較，有利于洪洞人民學好普通話。我們要把方言的研究成果應用到語言教育中去，積極考察方言地區的語言生活，為以后研究洪洞方言提供可借鑒的材料。

【關鍵詞】洪洞聲母變異；普通話；靠攏趨勢

【中圖分類號】H17 【文獻標識碼】A

一、洪洞方言概況

洪洞方言中內部結構形成了差異，使得洪洞方言也形成不同的方言片。這是跟人文歷史，社會等原因有關，因此洪洞方言分有四個區。

（一）聲母的特點

①[?]為舌面前鼻音，發音部位跟[????]相同。因為特征比較明顯，所以不能與[n]合并。

②實際音值為[?]、[??]的情況是在[t]和[t?]跟齊齒呼韻母相拼的時候。

③[?]為舌面后鼻音，發音部位跟[kk?x]相同。

（二）韻母的特點

①[ɑ]包括[?][a][ɑ][?]四個音素。[?]出現[ya][uɑ][ɑ][iɑ]四個韻母中；[a]出現于[ɑi][iɑi][uɑi][ɑn][iɑn][uɑn][yɑn]七個韻母中；[ɑ]出現于[ɑo][iɑo][ɑ?][iɑ?][uɑ?]五個韻母中；[?]出現于兒化韻母中。

②實際音值為[?]的情況是[e]在單獨做韻母的時候。[e]僅出現于以[i-][y-]開頭的韻母中。

③[o]的實際發音介于[o][?]二韻母之間。

二、聲調特點

洪洞方言中沒有入聲，入聲分別歸入到陰平，陽平、上聲、陰去、陽去五個調類。

洪洞一中高中學生方言使用情況數據分析

筆者通過實地訪問法，數理統計法對方言使用情況進行分析整理，筆者從高二年級抽取了500人進行調查。年齡階段大致是16歲到20歲。筆者從居住時間、使用時間、語言態度等方面進行調查，列出具有聲母變異特征的字，進行統計。本文依據字的發音方法及發音部位進行分組。

洪洞方言文、白讀比較多，從上面表格的統計結果能看出：全濁塞音是在中古時期出現的，塞擦音仄聲也是。高中年級的學生讀送氣音（讀方言）的較多。洪洞方言受歷史文化影響較深，這些字仍具有典型的聲母變異特征，在洪洞方言中仍占有主要的地位，其普通話靠攏的趨勢方面顯示得比較低。而“豆”“敗”“背”等讀普通話的人數占多數，有向普通話靠攏的趨勢。“豆”這個字受普通話的影響較大，學生生活在校園里，接觸的人流一般是教師、食堂的工作人員。這些人群的讀音有向普通話靠攏的趨勢。“背”和“敗”在課堂、課余生活中為常用字，學生學習需要背誦。在一定程度上“背”和“敗”這兩個字會受普通話影響較大，有向普通話靠攏的趨勢。

第二組古音對現在的洪洞方言讀音有深遠的影響。從以上統計數據顯示：除了“教”字，在普通話靠攏趨勢方面比較明顯。其他的讀音仍是方言讀音比例較大，普通話讀音比例較少。在學校這個教書育人的大環境中，一定程度上對學生有影響；另一方面，筆者通過訪問學生，教書的“教”這個字在學校這個受教育的場所，使用頻率比較高。

從上面的表格可看出：嚇、鞋這兩個字，讀方言的人數仍較多，相比普通話讀音人數少。有向普通話靠攏的趨勢表現在“杏”和“餡”兩個字上。“杏”“餡”是跟“吃”“食物”有關的詞，人們對飲食尤為重視，城市文化較農村文化，具有開放性、多樣性。農村人口有向大城市流動的趨勢，方言是通行于一定地域的，人離開這一地域，必須使用統一的語言進行交流，而使用普通話便于與人的交流。

為了使調查更加全面，文章還從如下幾個方面進行調查分析：

（一）語言使用時間

從表格可看出：學生無論是鄉村還是城鎮，較多用的是普通話，但有用方言講課的教師，在課堂上還是有使用方言的學生。在課下，無論鄉村還是城鎮的，學生用方言的比重較大；同時比較方言中，鄉村的學生在課堂、課下使用方言的人數較多于城鎮的，但二者在課余時間使用普通話的比例不高。說明學生只是將普通話“形式主義”，在課余時間或是什么時間仍用的是方言。

（二）語言使用習慣

從以上數據得知，在與家人交流中用的幾乎是方言，用普通話的很少，只有在與外地陌生人交談時才會用普通話，且還是以方言和普通話的交雜使用。可想而知在方言氣氛濃的環境下，使用較多的是方言。

（三）語言使用態度

通過表格可看出：因語言的多樣性，地域的開闊性，人們交際范圍擴大，普通話是我國推廣的語言。但在實際生活中使用最頻繁的還是方言，因為人在自己所在的區域，有特定區域所使用的語言。方言具有差異性，不方便人們之間的交流。但在特定的區域，學生們在日常交流中是方言與普通話（非標準的普通話）夾雜的使用，或以方言為主。可以看出：農村、城鎮的學生喜歡普通話的程度越來越深。必須引起重視的是，普及普通話不是說要嚴禁、消滅方言，只是在一定程度上來消除方言隔閡，便于人們順暢地語言交流。

以上結果表明越來越多的學生已經接受或正接受普通話，學生所處的環境，尤其學校環境，對學生的語言使用有很大影響。課下學生大多以方言為主。不說他們普通話是否標準，但起碼有覺得普通話重要性的這個自覺，高中生進大學之前學習普通話是有必要的。普通話的要求也在不斷地提高，但是方言也獨具個性的語言之一，也有它的韻律，節奏，普通話是民族共同語，利于不同范圍人們的交流，不能因為國家積極推廣普通話，而忽視方言。

三、小結

文章總結出：在洪洞方言中具有典型聲母變異的字中，只有少數字有向普通話靠攏的趨勢，多數的字仍存在典型的聲母變異現象。

學校師生的普通話水平不斷地提高，一定程度上跟學校提倡普通話的要求有關。即使生活中有些人不完全講普通話，但他們的發音、用語在無意識中趨向普通話，高中生將步入大學，因社會生活的需要，年輕人會自覺地學習使用普通話。洪洞方言的使用是通行于洪洞地域中的，一般情況下非本地區的人是無法理解的。我們在公共場合使用普通話還是方言，則是個人的自由。普通話的積極推廣，并不是說要消除洪洞方言，對待方言我們應堅持科學的態度。

參考文獻

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作者簡介：喬秋菊，女，1992年出生，山西師范大學，碩士學位，研究方向：學科語文。

（編輯：馬夢杰）