小學生規范漢字書寫能力的培養策略分析

【摘要】提高漢字書寫能力不僅能夠幫助孩子規范地書寫漢字，同時還能培養孩子認真、耐心的良好生活習慣。我國目前的部分小學生漢字書寫能力較差，在學習及作業的過程中不能夠規范漢字的書寫，錯別字、字跡潦草的現象特別普遍。筆者通過對小學生漢字書寫不規范的原因進行分析，對如何提高小學生漢字書寫能力的策略進行闡述，希望能夠為教師在教學過程中提供理論依據。

【關鍵詞】小學生；漢字書寫；培養；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課改對小學語文教學提出了新的要求，在教學過程中要注重提升小學生的素質及實際應用能力，強調在教學的過程中要教育學生規范認真的書寫漢字，養成規范的書寫習慣。但是由于社會科技的發展，電腦、手機等進入了學生的生活，更多的學生對于傳統漢字的書寫失去了興趣，使教學在過程中出現了新的難度。規范書寫漢字是目前素質教育中相對重要的課題，對于傳承中國文化產生積極的推進作用。

一、小學生漢字書寫不規范的原因

（一）書寫姿勢不正確

部分小學生在初始書寫漢字的過程中姿勢不正確，例如部分學生在寫字的過程中會因身體的歪斜導致漢字的書寫變得歪斜，久而久之形成習慣，在寫一篇文字的時候整篇文字都是傾斜的。同時小學生在學寫漢字的初期由于書寫漢字時握筆姿勢不正確也會引起漢字的書寫不規范，例如小學生在書寫漢字的過程中由于握筆太靠后導致下筆沒有力度，在規范書寫的過程中容易導致字跡的潦草，看不清筆畫，沒有達到新課改規范書寫漢字的要求。

（二）筆畫順序不正確

小學生在學習漢字書寫的過程中，初始時對于漢字是模仿書寫的階段，學生對于教師書寫的漢字進行外觀模仿的書寫過程中首先追求的外觀，教師在教學過程中一定要對這種行為予以糾正，幫助學生樹立正確的書寫漢字的順序[1]。同時，教師在課堂教學的過程中一定要對自身的漢字書寫達到規范，并且重點強調漢字的書寫筆畫順序，使學生在模仿教師的書寫順序時能夠更好地記住筆畫的書寫順序。

（三）學生對漢字書寫沒有興趣

由于漢字的書寫過程相對較枯燥，學生在練習漢字書寫及學習過程中沒有其他學科那么感興趣，同時小學生處于對事物的好奇階段，耐心較差，不能夠長時間地進行漢字書寫[2]。學生對于漢字書寫沒有興趣，導致小學生在書寫的過程中過于急切的想要完成書寫，不能夠在書寫的過程中按照教師的教學內容進行規范的書寫練習。這種書寫行為變成習慣之后，學生在書寫漢字時即使想規范的書寫，也會不知不覺地變成原來的習慣進行漢字書寫。學生對漢字書寫失去興趣還容易使學生產生對漢字的厭學心理，更不容易培養孩子規范書寫漢字的能力。

二、提升小學生規范漢字書寫能力的策略

（一）規范學生漢字書寫時的姿勢

規范學生的漢字書寫姿勢有助于學生在規范學寫漢字之前養成良好的習慣，幫助學生養成一個舒服的寫作姿勢，同時提升學生在寫作過程中下筆力度及書寫方式。教師在教學過程中首先將正確的書寫漢字的知識示范給學生看，并且講出不正確的寫作姿勢會帶來怎樣的危害。教師可以在教師的黑板旁張貼正確的書寫姿勢圖片，使學生在學習的過程中時刻想著正確的書寫姿勢。其次，教師在教學的過程中要與家長互相配合，對學生在書寫漢字的過程中養成正確的書寫姿勢進行監督，幫助學生養成正確的書寫習慣[3]。

（二）利用示例規范書寫時的筆畫順序

教師在漢字書寫的教學過程中，要充分的利用學生善于模范的特點，在漢字書寫時多進行規范漢字寫作的演示，并且在演示的過程中要強調筆畫的書寫順序，增加學生對書寫的筆畫順序加深印象。同時，教師在教學過程中還可以利用漢字書寫的筆畫順序設計成課堂小游戲，加深學生學習漢字書寫時筆畫順序的印象。教師以課堂教學內容中的漢字進行提問，然后請多個同學每人一筆對這個漢字進行筆畫的填充，這樣活躍了課堂的氣氛，增加了學生的筆畫記憶。最后教師與家長還要多監督學生在日常書寫練習中的書寫情況，建立良好的筆畫書寫順序，進而提高小學生規范書寫的能力。

（三）建立良好的評價系統提升學生漢字書寫興趣

教師可以根據小學生的心理特點進行漢字書寫的教學設計，小學生對于榮譽感的渴望較強，教師可以增加漢字書寫的評比活動，采用小禮物獎勵，將漢字書寫變成學生積極參與并且樂于練習的內容。教師在評價獎勵系統的設立同時應該進行多方面的因素進行評價內容的設定，例如教師可以將評價內容設定為寫字的姿勢、筆畫順序、美觀等方面，然后通過教師的評比幫助學生找到書寫中的問題，并且進行指導幫助學生改進[4]。教師利用評比過程中的獎勵機制促進學生積極地參與漢字書寫的練習，并且通過這些正確的方法的練習達到規范書寫漢字的目的。教師在規范漢字書寫的教學過程，還要將學生在練習過程中的所有內容進行保留，在學生漢字書寫訓練達到一定能的效果之后，將好壞兩種書寫內容展示給學生看，使學生看到自己的書寫進步，提升學生書寫漢字的熱情。

三、總結

綜上所述，規范的書寫漢字是新課改對于小學生素質教育的新要求，也是小學語文教學中的主要內容，筆者通過對小學生漢字書寫不規范的書寫姿勢不正確、漢字書寫筆畫順序不規范、對漢字書寫沒興趣三方面原因進行分析，并通過對這三方面原因提出相關的建議，希望能夠幫助教師提高小學生規范書寫漢字的目的，同時增加學生在規范書寫漢字時的體驗，進而實現“人人說好普通話，人人都寫規范字”的良好局面。

參考文獻

[1]趙妍，丁耀武.現代漢字筆順規范研究述評[J].文化學刊，2016（2）.

[2]陳蕾.小學語文寫字教學的問題及其對策——以安慶市S小學為例[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）.

[3]葉培貴.《中小學書法教育指導綱要》基本理念之初步解讀[J].中國書法，2016（2）.

[4]王琴.小學語文教學中如何減少小學生錯別字現象[J].西部素質教育，2016（4）.

（編輯：龍賢東）