高職院校藝術設計類專業創業教育之路的摸索

大學生就業難，高職學生就業更難。自主創業是給高職畢業生帶來了新的希望和挑戰。藝術類專業有創造能力有先天優勢，本文結合本院攝影攝像專業的創業教育實例，幫助學生進行自我職業規劃，同時學院開展相關創業教育舉措來幫助藝術類高職畢業生實現自主創業的理想。

世界經合組織專家柯林-博爾將創業教育總結為：創業教育是指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必須的知識/能力及心理品質，是未來人類應掌握的“第三本教育護照”。高校實施創業教育的基本目的首先應該是培養學生的創業精神和創業意識，這種創業教育不同于社會上為解決生存為目的的就業培訓，也不是為了僅僅培養一些能夠自主創業的“老板”，更重要的是要培養一種創業意識、創業觀念和創新精神。

高職藝術類畢業生本身起步較低，學歷劣勢，就業面窄等問題造成就業難度高，更多的畢業生對所能爭取到得職位不甚滿意，則陷入暫時失業狀態或者成為自由職業者。但是藝術設計專業具有創業的“先天優勢”。藝術專業主要以創意創新能力為資本，資本投入相對較少，易于畢業生初期創業，畢業生可以在較短的時間內將在學校所學習的專業只是轉化為商業產品，實現專業技能向經濟成果的轉換。本文結合本院攝影專業相關創業教育舉措，對高職創業教育進行了初步的摸索。

一、學生自我定位和職業規劃

攝影專業就是實踐性很強的專業，培養的都是市場實用型人才，相對于其他專業創業需要大量的資金/場地/設備等資源而言，攝影專業需要的設備成本相對較低，社會風險也較小，可選擇工作室等小型創業形式，形式比較自由自主，這些特點決定了攝影專業自主創業更適合市場運作。

針對學生專業的特點，應當提升學生的創業意識，激發學生的學習熱情和創業激情，一在專業領域有建樹的優秀畢業生作為典范，幫助了解所學專業相應的職業在社會發展中的地位/作用和發展狀況，建立對創業成功的感性認識。進而引導學生認識就業形勢，繼而進行職業生涯規劃和設想，重新給自己定位/調整學習、生活狀態/明確學習方向和目標，更加積極主動的進行專業學習，點燃其創業熱情。

二、學院進行相關舉措

結合我院攝影專業的相關教學實踐，培養學生自主創業意識，學院在以下幾個方面進行重大改革，并逐步改進。

（1）雙導師教學隊伍

藝術設計專業畢業生需要很強的動手能力和創新能力。這除了需要校內專業老師的理論指導，更需要有行業經驗的實訓老師進行實踐指導。兩位教師共同負責學生的專業實訓、工學交替及頂崗實習。本專業我校特別引進獲得很多攝影獎項的經驗豐富的攝影師來參與我們的教學工作，用更多攝影實例來彌補理論教學的不足。

（2）工作室教學模式

積極為學生的創業實踐提供必要的條件，組織同學參加學習設計企業的運營模式，鼓勵有條件的學生利用學習之余開創微型工作室，探索設計類企業的管理運作模式，學習如何與用戶打交道學會怎樣銷售自己的產品，學會適應市場。攝影專業的學生很多在校期間就開始兼職婚紗影樓，或者自己通過網店小工作室的形式開展一些寫真拍攝，使自己參與并熟悉整個工作流程和企業運作。

（3）營造創新創業氛圍

學校可以通過一些微博、論壇、興趣小組、微信等學生喜聞樂見的形式，宣傳、暢談以及交流等方法培養學生的創業意識。同時通過參觀設計公司、創業產業園區、設計展覽、博物館等，以及定期舉辦專業技能比賽，專業匯報展。畢業設計展等活動，營造良好的社會創新范圍和藝術氛圍，努力拓寬學生的知識面提升綜合素質。本校攝影專業的學生經常組織參加攝影展，鼓勵學生參加全國全省的攝影比賽，鼓勵學生參與影樓電商等實踐，進一步激發學生的創業熱情，為其今后發展打下堅定的基礎。學院還特意設立了系部專業公眾號，經常采用攝影專業學生作品進行新聞報道，同時通過這種方式向宣傳各種專業知識，擴大學生視野，培養學生創新創業意識。

（4） 多層面構建社會實踐平臺

創業型人才的培養不僅需要實踐課程的培養和校內實訓基地的支持，更需要在社會實踐中提升。學校需要與設計企業/行業協會等密切聯系，加強校企合作，積極推薦學生進入企業頂崗實習。同時也可將企業的項目引入學校，讓學生參加到真正的企業項目中。盡可能為學生提供廣泛的社會實踐平臺，使學生能夠密切了解專業市場為創業積累社會實踐經驗。我校攝影專業就有專門的校內實訓基地，并與金像影視傳媒有限公司達成共同培養的共識，使學生邊學邊做，邊學邊用，有效的提高學習興趣，促進學習效率，達到學習目標。

三、結論

大學畢業生的創業教育也反映了知識經濟時代的特征，同時也拓寬了大學生的就業途徑，在就業壓力日益增大的環境下具有非常重要的現實意義。藝術類畢業生是具有創造力的專業，高職藝術類畢業生創業是突破性的創業途徑，藝術類專業創業教育要以專業實踐為路徑，緊密聯系專業，以了解行業市場提升職業素質為目標，才能為社會培養更多具有創新精神的創業型人才。

（作者單位：江西傳媒職業學院）