獨立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式探討

在我國高等教育規(guī)模迅速發(fā)展的過程中，獨立學(xué)院得到了蓬勃發(fā)展。隨著我國高等教育大眾化進程不斷向縱深發(fā)展，獨立學(xué)院只有找準辦學(xué)定位，才能進一步構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標定位

獨立學(xué)院是由普通本科高校與社會力量合作按照新的機制和模式舉辦的獨立院校。作為一種新的辦學(xué)體制，獨立學(xué)院是我國高等教育中一支重要的生力軍，在提高我國高等教育毛入學(xué)率、推動高等教育大眾化發(fā)展過程中起著非常重要的作用。

目前獨立學(xué)院雖然實行了獨立辦學(xué)的模式，但仍有不少學(xué)校擺脫不了對母體高校的依賴，在教學(xué)管理等方面照搬母體高校的做法，缺乏符合自身的培養(yǎng)目標，更缺乏適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生特點的培養(yǎng)計劃，這就導(dǎo)致獨立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生有可能成為母體高校同類學(xué)生中的二流學(xué)生，在人才市場上缺乏競爭力，影響就業(yè)，影響招生，影響生存。

在日益加劇的高等教育競爭中，獨立學(xué)院如何遵循“依托母體、相對獨立、辦出特色”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)出適應(yīng)市場競爭的具有開拓能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，成為急需解決的問題。

獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標如何在普通本科與高職院校之間定位呢？

教育部《普通高等學(xué)校獨立學(xué)院教育工作合格評估指標體系》中明確指出，獨立學(xué)院應(yīng)確定“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才的目標定位。”

我國《高等教育法》規(guī)定高等教育的學(xué)業(yè)標準為“本科教育應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基本理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究的初步能力。”由此可見高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才，重在專業(yè)理論的掌握和研究能力的培養(yǎng)。

教育部制定的《2003--2007年教育振興行動計劃》提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才。”相對于普通高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的目標，高職教育偏重于掌握高等技術(shù)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其目標側(cè)重于實用，知識以夠用為度，實用為本。課程的設(shè)置以崗位所必備的理論知識和技能為依據(jù)，強調(diào)實踐訓(xùn)練和操作技能的培養(yǎng)。

因此普通本科教育是理論教育和專業(yè)技能培養(yǎng)都偏重于系統(tǒng)性和完整性，重視研究能力的培養(yǎng)；高職教育強調(diào)的是技能，重視一技之長的培養(yǎng)。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標應(yīng)該是既有別于普通高校的學(xué)術(shù)研究型人才，也有別于高職院校的技能型人才，是介于兩者之間的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，必須是對接現(xiàn)實、以需求為導(dǎo)向。

基于以上認識，我們將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：“培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握傳統(tǒng)平面媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體的理論知識和技能，具有較強的綜合設(shè)計能力和實踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。”

二、目前我國獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題

當前，我國獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)往往是照本宣科，紙上談兵，缺乏實踐訓(xùn)煉，培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏實際工作能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，與社會應(yīng)用型人才的需求之間存在著嚴重脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：

其一，人才培養(yǎng)教育理念滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。

在教學(xué)中往往重視理論講授忽視技能培養(yǎng)，重視知識掌握忽視實踐應(yīng)用，重視傳統(tǒng)模仿忽視發(fā)展創(chuàng)新。教學(xué)計劃多年不變，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)老化，教學(xué)案例陳舊。辦學(xué)模式以校內(nèi)課堂教學(xué)為主，課程體系不夠完善，課堂上以理論教學(xué)為中心，重灌輸輕訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生必然與就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求產(chǎn)生嚴重脫節(jié)。

其二，師資力量嚴重不足。

獨立學(xué)院的師資構(gòu)成一部分是美術(shù)教育專業(yè)的教師通過進修、培訓(xùn)轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計教育，他們?nèi)狈λ囆g(shù)設(shè)計教育的系統(tǒng)理論知識，也不具備藝術(shù)設(shè)計教育的實踐經(jīng)驗，大多數(shù)人很難勝任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作。另一部分是引進其他院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的碩士研究生，這部分教師缺少教學(xué)經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量難以保證。另外還有一部分是聘任母體學(xué)校及社會上的兼職教師，這些教師教學(xué)時間、教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時隨著藝術(shù)生源的增多，獨立學(xué)院在招生計劃方面不考慮學(xué)校教學(xué)條件，只追求最大錄取率和經(jīng)濟效益，導(dǎo)致師生比嚴重失調(diào)，一個專業(yè)教師有時教三個班級的課，師生比達到1：60，不便于教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。教師工作任務(wù)繁重，平均每學(xué)期3至4門課程，很難抽出時間到企業(yè)進行實踐，不能及時了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展動向，更無法積累本專業(yè)的實踐經(jīng)驗和前沿知識，教學(xué)水平很難提高。

其三，教學(xué)場所及教學(xué)設(shè)施投入不足，實踐性教學(xué)條件不足。

實習實訓(xùn)室匱乏，校內(nèi)缺少校辦公司和教師工作室，校外實踐基地較少，實訓(xùn)項目少，很難滿足實踐教學(xué)需要。課堂僅僅局限于教室，教師也只是依照書本簡單介紹，學(xué)生也只有在教室完成實踐訓(xùn)練，學(xué)生缺少積極主動性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于缺乏實踐鍛煉，實踐能力得不到的培養(yǎng)，以致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任該專業(yè)相關(guān)的工作。

三、獨立學(xué)院應(yīng)用創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，對設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出更高的要求，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有較高的文化修養(yǎng)和理論水平，不斷提升自己的審美情趣，更應(yīng)具有良好的品牌意識和創(chuàng)新精神。藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)隨著時代的發(fā)展及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會對藝術(shù)設(shè)計類人才素質(zhì)和能力要求的變化，課堂教學(xué)必須與社會需要相結(jié)合，以加強基本素質(zhì)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索適合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)模式。

（一）明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

如前所述，獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向。在人才培養(yǎng)方案上，順應(yīng)新時期社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課程，突出專業(yè)課特色，尤其在專業(yè)選修課上盡可能滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點，為滿足學(xué)生的求知欲及其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。現(xiàn)階段我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程大多實行“2+2”的教學(xué)模式，即前兩年進行基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)的教育，后兩年進行專業(yè)教育。這種模式把過多的時間放在了基礎(chǔ)教育上，這樣固然能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是專業(yè)課程課時的減少，必然降低學(xué)生的專業(yè)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)崗位需求，為此我們嘗試進行“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式。即一年的基礎(chǔ)知識教育，二年的專業(yè)知識教育，一年的專業(yè)提高、專業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習時間由原來的一年擴展到三年，這樣保證學(xué)生有足夠的時間進行專業(yè)理論學(xué)習和藝術(shù)設(shè)計實踐。

（二）改變課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系

獨立學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)不同于母體高校的理論和研究導(dǎo)向課程，應(yīng)提倡應(yīng)用和教學(xué)導(dǎo)向課程，以培養(yǎng)適應(yīng)市場所需的應(yīng)用型人才為宗旨。現(xiàn)代設(shè)計涉及到諸多領(lǐng)域的知識和能力，它不僅需要設(shè)計師掌握專業(yè)知識，而且要具有良好的綜合文化修養(yǎng)。學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)的提高是保證設(shè)計創(chuàng)造力必不可少的基礎(chǔ)，也直接或間接地決定了其作品的文化層次。因此我們以市場為導(dǎo)向，對于目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中沒有涉及到的與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容進行補充，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的現(xiàn)有體系及內(nèi)容進行了修訂和完善，構(gòu)建了藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

1.加大公選課和專業(yè)選修課的比例，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。減少課程數(shù)量與課時數(shù)，給學(xué)生自主選課和自主學(xué)習時間，以促進學(xué)生個性化發(fā)展。公選課占4%，專業(yè)選修課占3%，總學(xué)時由原來的2800學(xué)時變?yōu)?400學(xué)時。

2.每個專業(yè)至少包含兩個專業(yè)方向模塊，方向模塊以行業(yè)和職業(yè)要求為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性和創(chuàng)新性的要求，為學(xué)生提供符合社會需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，各個模塊課程具有相對獨立性。學(xué)生根據(jù)市場需要與個人實際情況有針對性地選擇模塊方向進行學(xué)習。比如原有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，分為視覺傳達設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計兩個方向，而對現(xiàn)有的視覺傳達設(shè)計專業(yè)，分為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計和品牌策劃與設(shè)計兩個方向；環(huán)境設(shè)計專業(yè)，分為室內(nèi)設(shè)計和園林景觀設(shè)計兩個方向。

（三）改變教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在教學(xué)方法上，突出多樣性，采用了案例教學(xué)法，項目驅(qū)動法，以賽促學(xué)法等教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的講授法為以實踐為主，講授與實訓(xùn)相結(jié)合，個別輔導(dǎo)、小組討論、集中講授相結(jié)合的教學(xué)方法，重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。在教學(xué)方式上實行課堂、市場、工作室相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性。

在教學(xué)內(nèi)容上，突出開放性和實踐性。確立以課題為主的設(shè)計教學(xué)模塊，把比賽選題，企業(yè)設(shè)計項目納入到課堂教學(xué)中，通過利用社會資源擴大學(xué)校課程資源的來源，豐富第一課堂資源，教學(xué)中的案例，項目來源于企業(yè)，有助于加強校企合作，避免了培養(yǎng)目標脫離實際的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)有所用。

在教學(xué)活動組織上，雖為課堂教學(xué)，但不局限于教室，而是將其擴展到實訓(xùn)室、企業(yè)、商場、工地。

在作品的評價上突出開放性。方式上改變評分的傳統(tǒng)方式，而是采用講評的方式。設(shè)計講評的主體不僅有專業(yè)教師，更有行業(yè)精英和優(yōu)秀畢業(yè)生，該方式是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、溝通交流能力和自我推銷能力的重要手段，為學(xué)生走向社會、進入市場做好充分準備，加強了教學(xué)與社會、企業(yè)的聯(lián)系，使教育更貼近市場。

（四）依托各類競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

依托各類設(shè)計大賽，推廣課外專業(yè)實踐平臺。組織學(xué)生積極參與國內(nèi)外各類設(shè)計大賽，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及協(xié)作精神以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的行之有效的手段和途徑。近年來，我們把組織學(xué)生參與大賽作為推動教學(xué)的改革的一項有效的舉措，開展“以賽代課”活動，把比賽項目納入到課堂教學(xué)中去。近幾年我們每年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、金犢獎大賽、學(xué)院獎大賽、山東省高校美術(shù)與設(shè)計類師生基本功大賽、海洋文化創(chuàng)意大賽均取得了較好的成績，有些設(shè)計作品直接被企業(yè)采用。通過參加比賽學(xué)生學(xué)習的積極性大大提高，動手能力得到了鍛煉，團隊合作意識有所增強，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。

（五）深化校企合作，加強實踐基地建設(shè)

與企業(yè)合作，建立校內(nèi)外實踐基地這一互惠雙贏的合作機制，不僅為學(xué)生提供了深入生產(chǎn)實際，接受實踐鍛煉的實訓(xùn)機會，同時對于學(xué)校根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和有前瞻性的專業(yè)，避免人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，產(chǎn)生了積極影響。就校企合作而言，企業(yè)擁有生產(chǎn)必須的場地、資金設(shè)備、擁有豐富的生產(chǎn)管理和市場管理經(jīng)驗；高校擁有大批優(yōu)秀的人才，通過校企合作能有效地實現(xiàn)最大化的優(yōu)勢互補。

在校企合作中，我們采取了項目合作的教學(xué)模式，教師聯(lián)系市場企業(yè)，在符合教學(xué)計劃的前提下，把企業(yè)的設(shè)計項目納入教學(xué)中，以設(shè)計項目作為實訓(xùn)課題，組織學(xué)生進行設(shè)計。根據(jù)課題項目的大小及難易程度將學(xué)生分成不同規(guī)模的項目小組，共同完成項目的策劃和設(shè)計。然后根據(jù)各小組學(xué)生各自的能力特長分別劃分不同的項目設(shè)計板塊，這樣既有分工又有合作，既要發(fā)揮個性又要通力合作。最后由教師和企業(yè)客戶進行評價，好的作品、方案被企業(yè)采用并給予獎勵。通過校企合作，利用企業(yè)資源充實了學(xué)校的實習實訓(xùn)條件，聘請企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實習實訓(xùn)，有效解決了校內(nèi)實習實訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際脫節(jié)等突出問題。

在校內(nèi)成立了實訓(xùn)工作室，由學(xué)生投資組建，優(yōu)秀專業(yè)教師擔任設(shè)計顧問，師生積極承擔校內(nèi)外各類設(shè)計業(yè)務(wù)，學(xué)生在工作室內(nèi)進行學(xué)習體驗，參與項目運作，提前了解設(shè)計方案的制作和公司的工作流程，獲得設(shè)計經(jīng)營的實踐經(jīng)驗和感性認識，利于今后順利地走上創(chuàng)業(yè)之路。實踐證明學(xué)生自籌創(chuàng)辦工作室，自主經(jīng)營，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后順利就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)。

（六）強化師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，師資隊伍是關(guān)鍵。因為藝術(shù)設(shè)計具有實踐性和創(chuàng)新性，其師資不僅要具有精深的專業(yè)理論知識，同時還應(yīng)具有較強的創(chuàng)新精神和較高的操作技能。因此，提高教師的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的實踐教師隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保障。根據(jù)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的定位，“雙師型”教師應(yīng)該是構(gòu)成獨立學(xué)院教師隊伍的主干。所謂“雙師型”教師既具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，還必須具備較強的實踐經(jīng)驗。在實際教學(xué)工作中往往存在具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)人士存在著不知如何教的問題，缺乏實踐經(jīng)驗的教師往往是知道如何教，但不知道教什么。如何克服上述問題？

其一，完善培訓(xùn)體系，使現(xiàn)有的教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變

1.支持現(xiàn)有教師提升學(xué)歷層次，在職碩士、博士學(xué)位，提升理論水平。

2.選派骨干教師到知名院校、藝術(shù)設(shè)計工作室學(xué)習或研修。

3.有計劃地安排教師到對口企業(yè)進行學(xué)習，在專業(yè)崗位上接受實際訓(xùn)練，向一線設(shè)計師、工程師學(xué)習，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力并積累實踐經(jīng)驗，以提高教學(xué)水平。

4. 有針對性地安排教師到知名培訓(xùn)機構(gòu)進行專項技能培訓(xùn)，使其了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展動向，掌握最新的專業(yè)技能，了解市場行情。

5.教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂案例可直接來自企業(yè)的實際課題，使日常教學(xué)和設(shè)計創(chuàng)作相互促進。

其二，挖掘社會力量，完善師資結(jié)構(gòu)

從企業(yè)聘請行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員擔任專業(yè)課教師和實踐課校外實習指導(dǎo)教師，并參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。這樣不僅保障了實踐教學(xué)的需要，在教學(xué)活動中也促進了在職教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。同時他們帶來的不僅僅是實際工作經(jīng)驗，同時也將行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求行業(yè)發(fā)展的動向傳遞給學(xué)校，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標的制定，課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和手段的運用都將提供有益的幫助。

積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已成為獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦出特色走出困惑的必然選擇。但是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理、教育投入等方面，本文就人才培養(yǎng)方案的確定、教學(xué)模式的改革、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、師資隊伍的建設(shè)等方面進行了粗淺的探討和實踐，有待于和各位同仁進行進一步的研究，達到教育的目的。

（作者單位：山東聊城大學(xué)東昌學(xué)院）