高校貧困生的人文關懷體系研究

隨著國家對高校資助的越來越重視，高校貧困生的人文關懷的重要性也越發凸顯。本文主要探索高校貧困生人文關懷的重要性以及高校應該如何加強貧困生人文關懷體系建設。

一、研究目的與意義

“十二五”期間特別是黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視學生資助工作。習近平總書記在中央經濟工作會議上指出，“要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上”。在“十三五”期間，國家提出要實現學生資助工作“精細工作”，為此，黨和政府、高校以及社會各界制定了多元化的資助政策，在很大程度上緩解了高校貧困生的經濟問題。與此同時，隨著經濟問題的緩解，高校貧困生在精神層面暴露的問題越來越多。本文主要對高校貧困生這個主體進行深入剖析，從社會、高校、家庭和高校貧困生等方面剖析高校貧困生人文關懷存在的問題及其原因，并探求相應的解決措施，以此促進高校貧困生的全面發展。

二、高校貧困生人文關懷理念及其必要性

人文關懷是人類社會的固有理念， 簡而言之就是對人的關懷。人文關懷就是關注人的生存與發展 ， 就是尊重人、關心人、發展人、完善人，即建設以 “人 ” 本身為宗旨和目標， 以促進人的全面、和諧、充分、自由發展。

所謂尊重人就是尊重人的生命和尊嚴 ；尊重人的主體地位和基本權利 ；尊重人的能力差異和個性要求。關心人就是關心人的生存狀況和生存環境 ；關心人的心理狀況和情感需要； 關心人的切身利益和未來命運。發展人就是要提高人的生活質量 ；提升人的能力素質 ；開發人的潛能 ；實現人的全面、充分、自由發展 。

在高校貧困生的發展中，人文關懷尤其重要，其必要性表現在以下兩點：

1、人文關懷是促進貧困生全面發展的需要。人文關懷能喚醒他們的主體意識， 激發他們發展欲望和追求理想的自覺性； 能使他們自覺地將外在的社會規范及要求內化為自身的成長和發展需要， 推進高校貧困生成長為符合社會發展要求的人才，進而達到全面發展實現真正完成學業。

2、人文關懷也是完善高校貧困生工作價值取向的需要。人文關懷理念從根本上改變了以往傳統說教、灌輸的做法， 注重情感因素的投入， 注重疏導， 有效排除了學生在學習和生活中的困惑和困難。 這有利于“以學生為中心，以學生全面發展為目標 ”高校學生工作格局的形成 ， 有利于高校貧困生工作朝著 “貼近實際、貼近學生”的方向轉移。

三、高校貧困生人文關懷的基本原則

高校貧困生人文關懷需要遵循的原則很多，本文主要介紹以下幾種原則。

（一）物質精神并重原則

絕大部分高校貧困生都不愿讓別人知道自己是貧困生群體的一員，他們把貧困當做自己不愿主動承認的一個點。尤其對于當代大學生來說，他們處于的這個年齡階段，心理發育不成熟，要強、好面子、要自尊，更是對自己是貧困生身份耿耿于懷，不愿承認更不愿其他人知道。因此高校老師在面對貧困生時，要做到物質鼓勵和精神鼓勵相結合，有些條件下甚至要做到精神鼓勵為主，物質鼓勵為輔，滿足高校貧困生在物質和精神上的內在需求。實施的各項政策要貼近實際、貼近學生，能充分調動高校貧困生的積極性和創造性，提高思想政治教育的效果。

（二）主體性原則

在對高校貧困生人文關懷的過程中，要辨證的看待教育者和高校貧困生之間的主客體關系，既要注重教育者的主導地位，又要注重高校貧困生的自我教育，使貧困生通過自我教育，主動向社會要求的方向發展，提高教育效果。這就要求在對高校貧困生實施人文關懷的過程中，要堅持\"以人為本\"的核心思想，尊重人的主體性，要引導高校貧困生選擇正確的價值觀念。引導高校貧困生努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀 ；引導高校貧困生樹立崇高的理想信念，對高校貧困生進行挫折教育和誠信教育；引導貧困生自覺養成勇于面對困難，自強自立的優秀品格；引導其正確認識貧困、面對貧困；正確地認識自我，積極開展自我心理調適，懂得進行自我教育。

（三）情感性原則

高校、社會和政府給予貧困生更多的是物質上的幫助，在精神和情感上的交流不足，高校貧困生的心理面臨很大壓力，甚至出現心理健康問題，這就需要運用情感性原則拉近與高校貧困生之間的距離，給高校貧困生帶來親近感、期望感和理解感。教育者應根據高校貧困生的心理特點和日常生活實際編制適宜高校貧困生認知的教學內容，開設相關的情感科學學科，把課堂教學作為加強情感教育的重要載體，激發他們的積極情感，克服消極情感。輔導員是實施情感性原則的重要組織保證，在工作過程中要把握情感教育的技巧，要善于運用師生平等的友誼技巧，師生間要平等交流，注意保護貧困生隱私，建立信任，給予高校貧困生更多的情感關懷，同時也要堅持情理結合、嚴慈結合；建立好傾聽機制，要把握最佳時機進行情感教育，及時分享高校貧困生的快樂，也能及時分擔高校貧困生的煩惱。黨團組織通過開展豐富多彩的人文實踐活動調動高校貧困生的積極性、主動性，培養高校貧困生的高尚情操。社會組織機構或各界人士除了給予高校貧困生經濟資助外，應給予更多的情感關懷。

（四）預防為主，防治結合原則—建立貧困生心理問題防御與干預機制

高校貧困生的心理健康問題影響到貧困生的世界觀、人生觀和價值觀的形成和發展，關系著高校貧困生的成長成才。對于高校貧困生的心理健康教育我們采取預防為主，防治結合的原則。

一是建立高校貧困生心理問題防御機制。首先要開設專門的心理健康教育課程和建立專業的心理健康咨詢中心。同時要建立好傾聽傾訴機制。傾訴可以緩解壓力，做好傾聽工作對于高校貧困生意義非凡。大多數貧困生都有自閉、不善言辭的特征，但是這不代表他們不愿傾訴，而是找不到合適的傾訴對象。長此以往，他們會把事情都放在心里，長時間想不通，而又無人開導，就會形成不同程度的心理障礙。因此，他們需要傾聽，尤其是能真正愿意傾聽的人去傾聽，讓他們把心里的話說出來，心理的困講出來。因此，班主任、輔導員、各任課老師對高校貧困生在生活上、學習上要多關心，經常找他們聊天。

二是建立高校貧困生心理問題干預機制。高校貧困生心理問題干預也就是高校貧困學生心理問題輔導，教師需要運用心理學的有關原理，對學生因心理原因導致的情緒或行為的異常等方面進行輔導。由于高校貧困生特殊的心理、思想特 征，因此高校貧困生的心理問題輔導也具有特殊性。高校需要配備專業的心理咨詢老師有針對性的對需要的貧困生進行長久的跟蹤談話以及專業輔導。

隨著黨和國家提出“精準資助”的目標，高校貧困生人文關懷體系構建的重要性和急迫性也愈發凸顯。希望能借由此文的研究，拋磚引玉，以期能在高校貧困生的人文體系建設上有所啟發和幫助。

（作者單位：北京工商大學藝術與傳媒學院）