高職院校視頻教學資源建設與共享的實現研究

在高職中，視頻資源屬于教學資源中的一種，具有非常重要的位置。它雖然會對高職教學起到極大的幫助，但是其建設和共享卻是一項十分艱巨的任務，值得廣大高職教育者深入研究。

本文將對高職學校的視頻資源建設和視頻資源共享兩部分別進行詳細的介紹，從而分析實現高職視頻資源建設和共享的可行辦法。

一、高職院校視頻教學資源的建設

（一）利用現有視頻進行

在建設視頻教學資源庫時，老師可以依據高職的教學目標與教學特點，根據專業教學的需要，選用電視臺現有的視頻，并利用高端的數字技術對模擬信號進行轉錄，變為數字信號。在轉錄之后要利用非線性編輯軟件將視頻變為資源庫可以使用的格式形式，并傳送到網絡平臺實現資源共享。與此同時，可以選擇直播錄制視頻軟件，將視頻錄制下來并加入資源庫，使用者可隨時下載或觀看。在進行教學時，按照教學設計播放輔助教學。

（二）制作視頻

（1）使用一臺設備拍攝再進行后期編輯

在拍攝對象是物體或因拍攝場地環境影響，多會運用這種視頻制作方式。在對實驗室和校內外實訓基地以及一體化教室進行拍攝錄制時，一般在上課時老師不可能固定在一個位置，需要和學生之間進行互動，會不停的進行走動。此外制作這種視頻主要是為了演示具體的操作流程，因此鏡頭一般都會對準實驗設備進行拍攝，操作場景轉變頻率較大，一些鏡頭需要反復多次才可以錄制成功。因此一般在錄制這種視頻時，會提前對每一步操作都需要詳細的設計，并反復試驗調整最佳拍攝角度，采用一臺設備進行拍攝，在拍攝結束之后再利用非線性編輯方式進行后期制作。當拍攝對象是物體時，也是運用同樣的方式，拍攝結束后期再配音編輯合成。

（2）使用多臺設備進行拍攝視頻一氣呵成

一般像錄制專題講座或者學術報告這種拍攝主角移動頻率較小或幾乎固定不動的視頻時，多會采用多臺設備同時拍攝的方式，且這種方式可以一次合成，省時省力。一般在這種視頻的錄制時，基本會采集演講教師、聽講學生以及演講課件三種信號。采用多臺設備同時對這三種信號進行拍攝，并利用視頻切換臺或自動錄播軟件將信號“化三為一”，呈現單、雙或多畫面的視頻影像，錄制完成后并不需要做太大的改動，只需添加片頭片尾便可。目前高職學校在制作視頻時，一般多會采用這種形式制作視頻。

（三）充分挖掘學校特色視頻

對本校已經批準立項的精品課程、資源共享課程以及公開課教學視頻建設進行優化，對每一課都進行教學視頻的錄制，建立完整的配套教學視頻。在授課時老師要將所講的知識點進行拆分，并將每一知識點進行詳細的講解，單獨錄制成精簡的微視頻。使用者在觀看視頻時只需根據自己實際情況進行選擇即可，真正實現視頻教學輔助功能的最大化。除此之外，學校還可以邀請名師名家來校舉辦講座，并將其拍攝成視頻收入本校的視頻資源庫之中。還可以結合高職學校教育目標的特點和企業建立合作關系，將工作實際操作或新專業設備操作流程進行拍攝，制成視頻，幫助學生通過觀看視頻的方式解決實踐機會較少和教學內容更新不及時的問題。

二、高職院校視頻教學資源的共享

在高職建設視頻教學資源的主要目的就是為了能夠更好的為教學進行服務，幫助提高職高整體教學水平。因此要實現視頻資源的共享，確保其被有效使用。在高職中被廣泛使用的是網絡共享的形式，會在校內建立學習平臺，并將視頻資源上傳。在平臺上，不僅可以互相交流而且還可以進行互動。同時平臺在使用上還要制定一系列完整的條例，令使用更加規范，將教學平臺和視頻資源兩者完美融合。現在高職學校信息化改革的腳步在持續加快，校內網絡的基礎建設也逐漸完備，多數學校校內主要網絡均可達到千兆以上，為網絡資源共享提供了便利的條件。想要推廣視頻資源共享，就要將網絡平臺大眾化，操作程序簡易、快捷，使其可以滿足不同層次使用者的主要需求。此外在平臺上要對上傳視頻進行分門別類，并在同一類別內再進行詳細區分，例如可以按照上傳日期或者按照點擊率高低進行排序，這樣既可有效提高視頻使用率，又可節省使用者的大量篩選時間。在構建共享平臺時要衡量多方面的因素，尤其是平臺的特點和功能以及作用要進行仔細考量。只有具備直播和點播以及交互服務等能力的平臺才可以被稱為是優質平臺，同時要建立與高職院校的數據連接，由學校出面對視頻進行統一的保護與監管。

綜上所述，視頻教學資源的建立對于高職教學具有十分重要的意義，各高職院校都應建立校內視頻資源庫，以供各個專業老師和學生進行使用。學校要建立優質的網絡共享平臺，利用各種方式建設視頻教學資源并將其上傳到平臺之上，這并不是一朝一夕的工作，而是需要高職學校長久的努力。

（作者單位：寶雞職業技術學院）