品讀文本 體味人物

“尚德教育”是順應自然的教育。“尚德課堂”強調學科教學設計要“順乎自然”，目的就是在課堂上更好地順乎學生心理與學習需要，以通過課堂活動促進學生學習素養的全面提升。小說教學學習文本的過程，通過“讀”和“品”分析人物形象，體會人物內心細微變化，細品人物形象。在開展“尚德課堂”教學設計中，我們強調開展學科教學設計要“順乎自然”，目的就是在課堂上更好地順乎學生心理與學習需要，以通過課堂活動促進學生學習素養的全面提升。

小說的教學要體現小說三要素的特點，突出核心——人物形象的分析。“語文”是語言和文字的簡稱，語言要多練、文字要多品。通過“讀”和“品”分析人物形象，體會人物內心細微變化，就是尚德理念強調的“順乎自然”，順乎學生的學習與成長規律在語文教學中的體現。

學習小說的核心就是分析人物形象。《我的叔叔于勒》對于“菲利普夫婦”這倆人物形象的分析，用誦讀訓練、詞句的咀嚼品味、對文本的體悟能讓學生在最自然的狀態下調動學生的思維、激發學生思考，從中體會人物的內心世界和性格特征。

一、自由朗讀初步感知人物形象

語文的教學初步是要讓學生對文本有初步了解，這也體現了尚德教育的遵循本心。因為《我的叔叔于勒》這片小說學生對它主題的初步理解并不難，同時對主人公“菲利普夫婦”形象的初步認識較容易，所以第一步設計讓學生自由朗讀并圈劃關鍵字詞、語句體會文章主旨和人物形象。通過自由朗讀和探討學生很快抓住了小說主題和人物形象的核心“錢”：人與人之間的關系是靠金錢維系的，菲利普夫婦性格上最大的特點愛錢、唯利是圖。

二、細嚼語句字詞 品人物內心的細微變化

教師填鴨給學生的教參上的人物分析，總不如讓學生通過朗讀細嚼關鍵字詞語句來理解感悟人物形象來的順乎自然，也提升學生分析理解的能力。對小說人物形象要有深入了解，那就必須在讀的基礎上對文本中的關鍵字詞、語句細品。

《我的叔叔于勒》最能體現人物形象的性格和內心世界的變化的段落集中在課文25-49小節，于是教學過程中重點對這一部分帶領學生抓住關鍵字詞語句、設計合理問題進行品析。

1、自由讀25-49節，讀后請學生自由談“菲利普夫婦是怎樣的心理？哪些節次最能體現這樣的心理？

學生快速的指出課文25、27、28、31、34、35、36、37、38、44最能體現菲利普夫婦“害怕、恐慌”的心理。

菲利普夫婦如此害怕、恐慌的原因是什么？

學生通過對25節人物的神態、動作、語言的品析，從父親的“不安”、“像旁邊走了幾步”、“瞪著眼睛看擠在買牡蠣的身邊的女兒女婿”、“就趕緊向我們走來”、“臉色十分蒼白”、“也跟尋常不一樣”，自然體會出菲利普夫婦如此害怕、恐慌的原因是怕窮水手是于勒、怕被于勒認出來再來拖累他們、怕女婿看出來、女兒的婚事成泡影。

2、菲利普夫婦內心僅僅是害怕 恐慌嗎？

3、當見到那個窮水手愿意相信是于勒嗎？從文中哪些語句可以看出？

害怕 恐慌 但心存僥幸（25、27、28、31節），“像于勒”、“如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為是他哩。”、“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”從這些語句中可知盡管菲利普夫婦害怕恐慌，但內心的發財夢使他們不愿相信這是真的，還存一絲僥幸心理。

4、心存僥幸、不愿相信，于是菲利普夫婦決定做些什么？打聽后的第一反應是如何的？

決定向船長打聽一下，打聽確認是于勒后，34節父親的反應“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，說話語無倫次，神色張皇。”35、36節母親趕緊對父親說：“你先坐下！別叫他們看出來。……趕緊把孩子們叫回來。最要留心的是別叫女婿起疑心。“抓住這些關鍵處反復讓學生誦讀，之后老師也可以示范朗讀，讓學生體味菲利普夫婦極度恐懼、如臨大敵的內心世界。

5、當是否是于勒得到確認后，菲利普夫婦的心理（特別是母親克拉麗絲）又是如何的？

學生很快在36、38、44節找到答案。通過反復朗讀體會，抓住父親結結巴巴的說：“是他，真是他！”神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”以及母親的暴怒“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新拖累我們的。”……“你簡直瘋！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”從中體會出菲利普夫婦因發財夢成泡影，再加上從前于勒占用父親的一部分財產，舊怨新恨一并發作。讓父親陷入絕望，母親更是暴怒，對于勒充滿了仇恨。

教學過程中體現尚德課堂的“順乎自然”，踐行“五德五順”。一方面教師鉆研教材，吃透教材，確定每個環節的重難點；另一方面從學生出發，明了學生現有的知識能力水平，通過讓學生反復的品讀分析，自覺地體會人物的形象。做到恰到好處地把握問題的難易程度，從實際出發。

通過老師對問題的精心合理設計，順應初中學生的思維，自然提問又環環緊扣。使的學生非常順利和自然的找到對人物分析的關鍵語句和字詞，并通過誦讀品析充分體會到了人物內心的細微變化，看到了人物性格中自私冷酷、唯利是圖的一面，也提升了學生分析人物的能力。

三、圍繞文本 細品人物形象

歷來我們都把《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦定性為“自私、冷酷、刻薄、虛榮、勢利、無情”的典型。其實，仔細分析文本，可以看出，菲利普夫婦性格中也有比較懦弱，甚至比較寬容的一面。通過仔細分析文本，我們也能理解文中菲利普夫婦的所作所為。

通過對課文25-49節的人物內心細微變化的品讀中，不可否認，在菲利普夫婦的性格中確實存在自私冷酷、唯利是圖的一面，并且通過他們的神態、動作、語言淋漓盡致地展現出來。那么“菲利普夫婦躲于勒的行為，同學們你們持什么態度？”問題一拋下，一石激起千層浪。學生抓住文本中的細節，發表各自的觀點。

生1：于勒“當初行為不正，糟蹋錢。逼父母動老本，把自己應得的那部分遺產吃的一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那部分。”可見于勒確實是個敗家子，是壞蛋、流氓、無賴。江山易改本性難移，這樣的人躲他也是人之常情。

生2：老師，我同意他的觀點。特別是“還大大占用了我父親應得的那部分。”充分表明菲利普夫婦曾經幫過于勒，還算是很有情義的。

生3：“人們按當時的慣例……打發他到美洲去。”于勒去美洲，是當時社會對敗家子的慣例，而不是菲利普夫婦。說菲利普夫婦多么自私冷酷也不盡人意。

生4：我們的生活并不富裕，過得很拮據。并不是有錢人家，也就剛夠生活罷了。如果不躲于勒，窮困潦倒的于勒又會拖累我們，甚至有可能于勒的那些壞習慣會使我們的生活更糟。

生5：于勒的兩封回信放一塊兒細看，可以發現于勒滿嘴謊話，敗家子的特點依然沒變。第一封中說“他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。”可事實上，賺了點錢卻沒有任何的實質回報行動。第二封信中“我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。”旅行需要錢，可見于勒有錢就揮霍的敗家子行為絲毫未改，把賠償父親的損失早已忘之腦后。這樣的人滿嘴謊話，本性難改，躲他也不為過。

生6：遇到于勒后，如果不躲避于勒菲利普夫婦必須考慮這樣一些后果：一、會重新拖累我們的。二、二姐的婚事必然泡湯。沒有哪個父母不希望自己的孩子生活婚姻幸福的，況且二姐已經26歲了。可見父母是很愛孩子、很愛家庭的。再三考慮之下肯定必須躲于勒。

通過同學們這樣認真的細品和討論，對于菲利普夫婦的形象有了更全面的了解。菲利普夫婦性格中除了自私冷酷、唯利是圖的一面，也有比較懦弱，甚至比較寬容、善良的一面。對于勒較全面的了解后，偶遇落魄的于勒，菲利普夫婦出現驚、怒、罵、躲等一系列行為，是一種人之常情，非常容易理解。

簡單的一個問題，充分調動了學生的思維，讓他們有了自己的思考和判斷，也對人物形象有了更全面的了解，也符合學生認識事物的規律。

圍繞文本，運用誦讀的方法品析人物細微的內心世界，探討菲利普夫婦躲于勒的行為，在課堂上無疑吸引了學生學習的濃厚興趣，讓學生之間有了深度學習交流，更培養學生深度閱讀能力、深度表達能力、深度認識分析能力。這些都是“尚德課堂”教學理念的體現。

教師在設計教學方案時，要清楚學生學情和課堂教學追求、讀透文本，教學上才能做到“遵循本心、順乎自然”，才能實現預期的教學期望，才能實現學生學習興趣的增加、學習能力的提升。

（作者單位：蘇州市相城實驗中學）