高校思政教育中的信仰教育問題探討

高校信仰教育問題關乎到高校思政教育課程，目前加強思政教育理論課程中的信仰教育成為思政課程教學的重中之重。文章對目前信仰教育存在的問題進行簡單分析希望可以找出加強信仰教育的教學舉措。

一、信仰教育在高校思想政治教學中存在的問題

1、思政教學信仰教育目的認識模糊

思政課程希望通過教學讓馬克思主義理論深入每位學生內心，幫助學生克服學習中的困難并用于解決實際問題。但是就現實狀況而言仍然存在很大差距，在思政課堂上這個教學主要目的往往會被教師和學生忽視，大多數教師認為只要將課本知識傳授給學生就可以完成教學工作，而學生只要將教師講解的知識完全吸收就可以達到學習目的。所以在這種不正確認知下思政課程的考試成為評判學生學習和教師教學質量的標準，在應試教育的背景下忽視了學生對知識的吸收掌握和理解，長此以往學生會漸漸喪失對思政課程學習的熱情。信仰教育應當是思政學習的核心問題也是需要長期堅持的問題，作為思政教師應當為此付出更多的努力和心血某種程度上給教師帶來了無形的心理壓力。

2、高校思想政治實踐教學開展的不夠充分

高校思政教師采用實踐教學是體現馬克思主義信仰教育的重要途徑這是大家有目共睹的事實，但是在實施過程中卻存在一定的阻礙并未獲得理想的成績。就思政課程的實踐教學而言目前并沒有對教學計劃、目標以及內容做準確的安排，缺乏一定的規范性整潔性，很多教師在教學中比較隨意，沒有安排固定的教學時間在備課教學中忽略教學計劃的擬定，大多選擇將信仰教育穿插在思政教學中。在具體教學中所需的教師資源是有限的，并且高校對信仰教學撥款的經費也有限，很多問題的限制導致教師在信仰教育過程中遇到阻礙。在實踐教學中思政教師并未能夠設定出符合要求的考評制度，讓學生對思政教育中的信仰教育問題望而卻步。

3、采用單一傳統的教學模式

高校在進行思政教育課程教授時通常是大班講課，由于學生人數眾多所以這種教學方法存在很大的弊端。在大班講課中教師通常是選擇灌輸式的教學方法，這種教學方法可以保證按時完成教學任務卻無法保證學生對知識的掌握吸收情況。在教學過程中教師可能無法及時了解每位學生的學習情況也無法與每位學生進行交流溝通互動導致很多教師對教學沒有信心。很多學生在大班講課形式下會忽視所學課程的重要性，導致教學效果十分有限也讓信仰教育的理念無法深入學生內心。

二、提高高校思想政治信仰教育的教學改革對策

1、創新教學方法使馬克思主義信仰教育通俗易懂

高校在思政教學信仰教育中可以采用引導式教學方法，將教材課本中比較簡單的知識點通過適當的引導讓學生自主學習研究。這一過程學生可以放在課后進行然后讓教師在課堂上檢測學生的自學情況。對學生自學的正確知識點加以肯定對學生自學中存在的問題進行提出并引導糾正。在課堂上思政教師可以針對本節課的學習主題提出適當的問題，讓學生通過分組來探討解決問題。在小組中學生可以通過翻閱資料或者相互的研究討論來確定最終答案，讓學生在一步步摸索中找到最終的正確答案并將知識點做到透徹深入的理解。

思政教師在進行信仰教育教學時可以采用多媒體的教學模式促進學生吸收所學知識。在多媒體途徑下讓學生觀看與教學內容有關的視頻或者紀錄片都可以增強學生的理解能力，并且多媒體媒介可以幫助學生理解知識點讓學生對課程產生學習的興趣。通過觀看紀錄片等內容讓學生從內心情感上感受到馬克思主義信仰教育的內涵。思政教師在教學時應當根據教學的具體內容選擇相對應的教學方法，確保教學成果能夠達到預期的效果。

2、健全思想政治馬克思主義信仰教育教學的保障機制

高校在進行思政課程教學時應當以實踐課程教學為主，在實踐教學中讓學生將已經掌握的理論知識加以運用，增加學生的社會閱歷和社會經驗。學生在實踐學習中遇到的難題可以激發出學生學習的積極性讓課堂變得更加充滿活力。高校以及思政教師應當確保思政課程的實踐課程正常進行，首先可以利用思政課程的理論知識來加入到實踐環節中去，對于理論環節可以增加保障機制來促進其開展的進程。首先高校應當將實踐教學加入到思政教學中，給實踐環節增加適當的課時并且在期末考核的過程中添加期末考核制度。同時可以適當增加教師的講課費用讓教師重視起實踐教學的重要性。作為高校應當開發更多的實踐教學基地，讓學生可以在其中根據知識點展開學習讓實踐教學真正實現它的價值。

3、轉變教師教學思想及理論水平

高校思政教師在教學中應當改變傳統觀念，以往思政教師認為只要讓學生掌握基礎理論知識即可，其實更重要的是讓學生將學到的基礎知識轉化為信仰教育，所以思政教師在教學時應當將馬克思主義的觀念內涵教授給學生，同時讓學生領會到馬克思主義的真實信仰。學生掌握了馬克思主義觀念并不意味著就具備馬克思主義信仰，所以高校思政教師必須從我做起提高自身的教學理論水平，在教學時針對馬克思主義的內涵和特點做深入的研究探討。在確保思政教師具備馬克思主義信仰的基礎上才能讓教學有更為明確的方向和目標，從而幫助教師確定教學目標做好教學規劃擬定合理的教學方案等，以此讓思政教學中的信仰教育可以準確實施。

（作者單位：哈爾濱師范大學）