陶藝在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

現(xiàn)有的美術(shù)學(xué)科，與陶藝有著一定的通性，但后者又與其他藝術(shù)門類有著明顯的不同。每件陶藝作品的工藝方法、材料、藝術(shù)表現(xiàn)形式的協(xié)調(diào)、整合，是科技與藝術(shù)實(shí)踐的一個(gè)完整的反映。正是由于陶藝的固有屬性，使其具備一定的審美功能、教育功能以及認(rèn)知功能。由于中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地，都有自己的系統(tǒng)，優(yōu)勢(shì)和陶藝教育的特點(diǎn)。因此，在美術(shù)教育的初級(jí)階段，對(duì)陶藝加以科學(xué)的運(yùn)用，不僅是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也是培養(yǎng)小學(xué)生能力和創(chuàng)新能力的最佳捷徑。

一、陶藝在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用的價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)課堂中，開(kāi)展陶藝教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的好方法，也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的一種關(guān)鍵手段。生活中，人類感知是通過(guò)身體的器官獲得的，能夠得到樂(lè)趣。我們的日常實(shí)際生活中，碗、茶杯、碟等器具，大多材質(zhì)均是陶瓷材料。為此，任課教師在教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，借助較為常見(jiàn)的生活用品，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，并使其體驗(yàn)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和品位生活中的美好事物，以欣賞的視角觀賞生活，這將有助于小學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

例如，有一個(gè)學(xué)生在實(shí)際生活中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自家的醬油壺在倒完醬油后，會(huì)將一點(diǎn)醬油汁殘留到壺嘴中，不僅造成浪費(fèi)，也留下了一定衛(wèi)生安全隱患。那么，以此為出發(fā)點(diǎn)，用美術(shù)陶藝課程中學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)雙口的醬油壺，就能夠?qū)⒁陨蠁?wèn)題進(jìn)行圓滿的解決。因此，陶藝在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用的價(jià)值，在于使學(xué)生在潛移默化的生活氛圍中。發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并使其在實(shí)踐中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力與收獲的喜悅。

二、陶藝在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

（一）打造個(gè)性學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用陶藝旨在，通過(guò)學(xué)生手工制作陶藝作品，使其想象力、創(chuàng)造力、觀察力等均得到良好的培養(yǎng)。開(kāi)展陶藝教學(xué)，需要為學(xué)生打造一個(gè)個(gè)性展示環(huán)境與空間，學(xué)生們可以將自己的想法通過(guò)藝術(shù)轉(zhuǎn)換為實(shí)際中存在的實(shí)物。例如，在進(jìn)行“手捏成型”陶藝技巧授課過(guò)程中，老師既要傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的制作陶藝作品技能，又要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在制作材料環(huán)節(jié)中，收獲到動(dòng)手實(shí)踐成功體驗(yàn)和感受。在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)類比教學(xué)策略的運(yùn)用，來(lái)激發(fā)小學(xué)生在陶藝建模環(huán)節(jié)中的發(fā)散思維。

例如，帶小學(xué)生捏做好小陶碗后，任課教師可以啟發(fā)小學(xué)生自行在碗上裝飾各種美麗的圖案，小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在陶碗上畫出了小烏龜，小鳥(niǎo)，小魚以及大蘑菇形象，這就使陶藝煥發(fā)了生命的氣息和光彩。在此過(guò)程中，小學(xué)生在制作陶藝作品中實(shí)踐，能夠拓寬學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，陶藝教育能夠讓小學(xué)生找到自己的娛樂(lè)世界，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的形成以及學(xué)生潛能的培養(yǎng)，都具有非常重要的意義。

（二）進(jìn)一步研究陶藝教育實(shí)踐

目前，當(dāng)代學(xué)生的能力相對(duì)較弱，其探索能力有待提升，這是人們眾所周知的，具體體現(xiàn)在，學(xué)生們往往不能夠自行完成某件事物，也無(wú)法體驗(yàn)到成功的喜悅心情，不僅如此，學(xué)生的求知欲也不夠強(qiáng)烈。為此，在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)過(guò)程中，任課教師要重視小學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作的過(guò)程，以解決上述問(wèn)題?？梢越柚_(kāi)展陶藝創(chuàng)作活動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)踐，并獲得一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)體驗(yàn)，調(diào)查和思考，提高他們的好奇心和求知欲。

例如，筆者讓學(xué)生對(duì)某一常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行捏制，第一次嘗試后，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，捏制的作品并非那種動(dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中的形象。這時(shí)候，筆者給予了及時(shí)、耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真了解和觀察該動(dòng)物的特征，并根據(jù)自己對(duì)其的認(rèn)知，進(jìn)行修改。這樣一來(lái)，小學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)美術(shù)陶藝中，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)建模型，也進(jìn)一步培養(yǎng)和提升了自己的觀察和探索能力，促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂中有效的運(yùn)用陶藝，是十分有必要的。任課教師要深入研究現(xiàn)有的陶藝實(shí)踐教育，并總結(jié)和發(fā)展陶藝教育的理論，以確定其在素質(zhì)教育中的地位，并充分發(fā)揮其效能。

綜上所述，在美術(shù)教育中，陶藝教育是作為重要的組成部分存在的，在促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了巨大的作用。與此同時(shí)，通過(guò)陶藝，小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也能夠得到顯著的提升。陶藝在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用在課堂氛圍的營(yíng)造上充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性，能夠促進(jìn)小學(xué)生積極探索，從而使其求知欲和創(chuàng)造力均得到顯著的提升，同時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題能力也得到了顯著提升，因此，陶藝教育備受師生好評(píng)。陶藝教育蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容，包括語(yǔ)言，化學(xué)，歷史，物理，數(shù)學(xué)等科目，從中學(xué)生能夠獲得一定的發(fā)散思維，從而使其創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，以促進(jìn)道德素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的進(jìn)一步實(shí)施。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）