小學語文高效課堂要素探微

小學語文教學有其特殊性。一方面，因為小學生年紀尚幼，正處于一個學習的啟蒙階段，一旦教師的教學理念或者教學方法出現失誤，對小學生產生誤導，其負面影響甚至會影響到孩子的一生。這種說法絕非危言聳聽，可以說，小學語文教師承擔的不僅是責任，更是一種神圣的使命。另一方面，語文學科本身也是一個特殊的學科，它不是算數，記住法則就可以得出結果，學習語文需要用心，教語文更需要用心。

我在教學和觀察的過程中發現，能做到下面這三點，可以讓語文教學更加有效。

一、喚醒：讓語文鮮活起來

小學語文是一門特殊的學科，它不同于數學，只要記住法則，就可以準確得出結果。小學語文作為中國語言和文學的基礎，兼具工具性和人文性，更準確地說，工具性是語文這一學科的“形”，人文性才是它的“神”。所以，要讓孩子們學好語文，除了學好字詞、語法這樣的基礎，還要讓孩子們走進語文的世界，看到一個真正鮮活的語文世界。

比如在人教版三年級上冊中有一首李白的《望天門山》，寫道”天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。“在給孩子們講授這首詩的時候，大概會有這樣三個層次，其一，講詩的內涵，也就是簡單的詞句解釋；其二，講出詩的意境，兩岸的青山、流水和一葉孤舟，構成了怎樣一個迷人的意境；其三，在意境的基礎上，講出詩歌背后更多的神韻，這就需要教師為孩子們準確地介紹作者李白，比如可以這樣介紹：李白才情四溢，他非常熱愛祖國的大好河山，因此是一個非常喜歡游歷山川的人，因此，這首詩不僅是寫景，更是表達了一個人對大好河山的真摯熱愛。在這三個層次中，第一個層次顯然是比較死板的教學方式，而后兩個層次都在一定程度上可以讓詩歌在孩子們的心中活起來。

二、鼓勵：保護孩子的學習熱情和興趣

小學生由于年紀還小，往往對一切都充滿好奇，這時候如果采用恰當的方法，會比較容易點燃孩子的學習熱情。不過，同樣是因為年紀太小，他們心理上承受挫折的能力也比較差，所以在教學的過程中一定要做到鼓勵多于批評，甚至讓批評之言徹底消失。成人尚且需要鼓勵，何況孩子。特別是那些語文成績較差的孩子，因為語文是一門比較特殊的學科，厚積才能薄發，他們可能需要較長時間的努力才能顯出成效，這就需要教師不斷的去鼓勵，而不是武斷地將其定性為差生，或者笨孩子。

在人教版一年級上冊的語文課本中有這樣一篇課文，課文叫《一次比一次有進步》，講述的是燕媽媽讓小燕子到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不同的故事。小燕子第一次回來后對媽媽說：“冬瓜大，茄子小。”這時，燕子媽媽對小燕子說：“你能不能再去看看，還有什么不一樣？”小燕子再看一次后回來對媽媽說：“冬瓜是綠的，茄子是紫的。”在媽媽的鼓勵下，小燕子又去看，結果又發現了更多的不同。

燕媽媽一直在鼓勵小燕子，給予它更多機會，而不是因為第一次做得不夠好而責備。其實，在小學教師和學生的關系中，前者好比是燕媽媽，后者好比是小燕子。燕媽媽對小燕子的態度，正是小學教師對待學生的應有態度。不能因為“小燕子”做得不夠好就表現出不滿，甚至大加指責，而應該以寬容、友好的心態去鼓勵他，督促他不斷的進步。

實際上，興趣是調動孩子的積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受，而且會更加高效。

三、實踐：生活需要語文，語文離不開生活

學好數學可以算賬，去買東西也好，去做生意也好，這都用得到，但學好語文有什么用？可能在很多小學生，甚至學生家長眼里，都存在這樣的一個疑問。他們認為語文是一門空洞的學科，學好還是學壞并不是一件要緊的事情。作為一名小學語文教師，我認為這是對語文的一種極大的誤解。

首先，小學階段的語文，除了識文斷字，已經開始培養孩子的理解能力，最基礎的理解能力的培養，往往也是最重要的。而理解能力，也是孩子學好其他各門學科的基礎，就算是數學，也需要良好的理解能力作為基礎。

更重要的是，語文其實和我們的生活息息相關。從基礎的層次來說，語文是我們的母語，只有學好語文，才能在現代生活中較好地完成聽說讀寫的任務，特別是在越來越重要的人際交往中，更加得體、準確地表達自己。從更高的層次上來說，語文學習是一個人精神生活的起點，語文學科中所包含的民族文化和經典故事，都可以給孩子很好的心靈補給，幫助孩子成長為一個有文化底蘊的人。

由此我們有理由相信，生活是離不開語文的。其實反過來，語文當然也離不開生活。語文以學科、課本的形式出現，但要真正學好語文，還是需要到生活中去實踐，正所謂學習、實踐、再學習，這是一個循環往復的過程。

比如在人教版三年級上冊的語文課本中，有一篇叫《我不能失信》的課文，課文講述了宋慶齡小時候的一個故事，說有一天爸爸媽媽要帶她到一位伯伯家去做客，而宋慶齡非常喜歡這位伯伯，早已盼望著去他家里了。可是，就在要出門的時候，宋慶齡卻猶豫了，她想起來自己已經和小珍約好，這一天要在家里教小珍疊花籃。爸爸媽媽都說，可以給小珍解釋一下，改天再教她，但宋慶齡就是不肯，堅持要留在家里等小珍。顯然，宋慶齡是不愿意做一個失信的人，她的這種行為也贏得了爸爸媽媽的肯定和贊賞。我們在給孩子上這一課的時候，我就建議不要拘泥于課本，而是要讓孩子們走進生活，一方面，可以鼓勵孩子們講出自己曾經守信或失信的事情，另一方面，可以指導孩子們在以后的生活中怎么去信守諾言。

小學語文的學習，看似簡單，實際卻不是那么回事兒。同樣，小學語文的教學，看似就是簡單的識文斷字，其實也沒那么簡單。語文，是一門富含神韻的學科，越是這樣的學科越需要用“心”去教。在教學的過程中，如果能把握好本文中提到的三個關鍵點，相信可以讓小學語文的教學效果得到實質性的改善。

（作者單位：陜西省武功縣蘇坊鎮中心小學）