機械制造工藝學教學中參與式教學法的應用探析

作為技師學院教學的一門主要課程，機械制造工藝學與生產實踐活動關系密切，有較強的理論性與實踐性。學習這門課程，學生要了解并掌握相關專業知識與生產生活實踐經驗，因而，教師不僅要優化組合課程體系，精簡提煉授課內容，而且要創新教學方法和教學手段。參與式教學，就是指教師引導學生共同參與到教學活動中，以團隊合作的形式進行教學任務分解、協調與合作，在師生互動的過程中，共同完成學習目標，進而幫助學生深入理解教學內容，提高其學習效果。

一、引導學生參與教學形式和教學目標的研討

目前，技師學院教學的課程內容較多，在有限的教學時間里，教師很難將教學內容教授完。因此，教師要積極轉變教學觀念，讓學生參與到課堂教學中。教師作為學生進行學習活動的引導者，要引導學生積極參與教學活動，努力激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，幫助學生“學會”學習。教師要引導學生針對特定機械零件進行分析，設計出比較完整的零件加工規程，進而掌握好機械加工工藝基礎理論知識與基本技能，如機械零件的生產綱領、工藝規程的設計、加工方法的選擇以及計算加工余量等。教學目標的實現可以依靠分組設計進行，教師可以讓學生在每個小組設立一名小組長，小組成員根據組內分工完成各自負責的設計內容，然后再進行小組討論、組合，合作完成機械零件的設計。讓學生參與機械零件的設計目標與形式的研討，有利于鍛煉學生的自主學習能力、團結協作能力與組織管理能力。各個小組要依據設計內容，編寫設計說明書，并做好有關講解零件設計過程和結果的PPT。各小組完成設計后，由小組長在講臺上講解設計內容，其他小組的學生可以提出疑問，該小組成員釋疑，最后由教師進行點評，通過這種形式討論設計內容中的問題，有助于提升學生對機械工藝設計理論的認識。

二、參與設計內容選題與任務設置

在機械制造教學過程中，參與式教學方法要貫穿于教學的全過程。因學生對機械制造的基本概念理解還處于十分粗淺的階段，所以，教師在設計零件結構時，要以學生的實際情況為依據，設計出結構較為簡單但有一定代表性的零件。教師應分析、計算機械零件的工藝，提出設計的基本目標和具體設計要求，其中包括：以零件結構、設計要求為依據，選擇毛坯；加工過程中，確定粗精定位基準；確定零件軸、孔和平面的加工方案；④編制合理、科學的工藝路線；⑤選擇加工工序的方法、加工余量和工序尺寸和公差；⑥確定切削的用量、計算好時間定額；⑦編制工藝加工過程卡與工序卡。教師引導學生參與到設計內容的選題與任務設置中，有利于幫助學生進一步理解機械零件制造工藝的相關內容，如零件制造工藝的選材、定位基準、加工方案、工藝路線的編制、加工工序的確定以及加工過程卡和工序開的編制等，加深學生對教學內容的認識和理解，從而更好的將理論知識與實際生產實踐聯系起來，提高自身的學習能力。

三、演示設計成果

教師引導學生探討設計形式與目標以及參與零件設計內容的選題和任務設置，并根據設計方案制造出零件成品后，教師要將學生的設計成品在教室中進行成果展覽，并運用課堂討論、教師點評的形式對設計成果進行評定。

1、演示設計工藝。教師應引導學生在完成零件制造后，根據要求做好文檔設計工作，并結合多媒體設備進行講解。教師要強調講解時的相關要求，如講解時，應將設計思路、設計過程以及結果等內容進行闡述，并由組內成員按自身的設計內容接力進行工藝設計說明，這樣既可以促使學生積極參與設計過程，又可以提高學生合作探究意識。

2、運用課堂討論。學生參與課堂教學的最直接方式就是進行課堂討論。對于學生暫時無法理解或是抱有疑惑的問題，教師可以組織學生進行課堂討論，通過在課本上尋找理論支撐點和與學生互通有無，相互交流、彼此溝通，進而形成一個比較完整的答案。在某個小組上臺講解時，其他小組的學生遇到不懂的問題，可以向該小組進行提問，而該小組成員要“答記者問”。在學生進行相關知識內容的復習與培養其獨立思考、合作探究的學習能力上，質疑和解答有十分重要的促進作用。

3、教師點評。學生通過講解設計過程與質疑問答，在一定程度上了解了機械制造工藝的基礎理論知識、設計過程與計算方法，但是，在進行工藝設計的過程中，受知識儲備程度的限制，學生難免會陷入誤區，犯一些常見的錯誤。因此，教師要針對學生的設計成品適當進行點評，在肯定學生設計成果，提高學生學習機械制造積極性的同時，加以說明學生常犯的錯誤。例如，在加工過程中，學生選擇的基準是否適合要求，加工方法與熱處理、零件材料、技術指標與精度的要求是否相符，還有加工順序等問題。教師的點評要有針對性，要以學生的設計為點評對象，使學生更容易理解零件的設計過程。教師要引導學生把教師的點評與自身的思考進行對比，反思設計中的問題，使學生能意識到在實際設計過程中運用機械工藝的設計理論的方法，糾正學生在設計中的錯誤觀念和錯誤認識，從而有效提高學生的學習效果。

機械制造工藝學這門課程，具有綜合性強、專業理論知識與生產生活實踐經驗要求高等特點。在機械制造工藝的教學過程中運用參與式教學，能使學生成為課堂教學的主角。教師設置具體的學習目標任務，能促使學生認真學習工藝制造的基本理論知識，自覺、主動獨立探尋方法以解決遇到的困難，并利用多媒體技術將設計成果的設計過程以課件的形式展示出來。在教學過程中，教師運用參與式教學法，為學生提供了一個學生參與并展示教學內容和成果的平臺，不但使學生能夠深入了解制造工藝的基礎理論，而且也為學生提供了一個培養其理論知識應用、合作探究和領導組織能力的鍛煉場所。

（作者單位：湖南郴州技師學院）