有效課堂的把控技巧

課堂是師生之間交往的場所，如何處理課堂中意外出現(xiàn)的問題，當然不能采取簡單粗暴的方式，那么怎樣才能做到：在處理問題時，既不傷害學生的自尊心，又不影響課堂教學的正常進行呢？

課堂是師生之間交往的場所，它是教師耕耘的責任田，更是學生收獲的莊稼地。學校要求教師向四十分鐘的課堂要質量，但是如果教師不能很好的駕馭課堂，就無任何質量可言。然而教師面對的不是死板的機器，而是一群活潑、有思想、性格各異的學生，為此，難免在課堂上出現(xiàn)一些意外的事情。如何處理這些意外的問題，既是對教師課堂應變能力的考驗，又是對教師綜合素質的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會受到學生的欽佩；反之，則猶如深陷泥潭，不要說這節(jié)課的教學任務完不成，就連教師在學生心目中的地位也要大打折扣。這實際上是對教師思想、知識、能力、素質以及個性修養(yǎng)的全面考驗。在二十一世紀的今天，家庭條件好了，并且絕大多數家庭都是獨生子女，小孩們的脾氣也很怪，稍有不順，便尋死尋活的，害得老師家長不知如何是好，所以我們絕不能采取簡單粗暴的方式去處理問題。因為電視、報紙上也經常報道學生在校出現(xiàn)的一些事故，從而與學校、教師對簿公堂。所以很多人抱怨做教師難，教師的言語要慎之又慎。那么怎樣才能做到：在處理問題時，既不傷害學生的自尊心，又不影響課堂教學的正常進行呢？讓筆者用多年教學總結出的一點經驗，與大家共享吧！

我清楚的記得，曾在一次組內的公開課上，老師看見有同學在睡覺，他便在講臺上大喊：“李三，注意聽講，不要睡覺了”。頓時全班同學及在場的老師都轉向了這位學生，他顯得多么尷尬呀！后來在評課中，我便給這位老師提出了我的看法，并且得到同事們的贊同。我認為在課堂上遇到類似情況（如開小差，說話等），我們可以走過去，輕輕敲他的桌子或在其旁邊站立幾秒鐘甚至幾分鐘，這樣既沒有耽誤教學時間，又達到了提醒他的目的，當然，事情不是一塵不變的。有些問題我們可以采取“冷處理”的方式去解決。由于各種原因，班上難免出現(xiàn)一些不學習，專門和老師“過不去”的同學，因為現(xiàn)在的小孩都表現(xiàn)的很成熟。他也會帶著感情因素來對待問題。對那些班主任，“兇”一點的老師可能要收斂一些，對我們這種既不是班主任，又教的是同學們學習起來感到困難的科目——英語的女老師來講，可能就要放肆點了。面對這種情況我們又該怎么辦呢？記得我所上班級有一名學生，他是一個家庭離異的孩子，性格很古怪。學習就不用說了，讓這種同學乖乖的坐一節(jié)課是不可能的，老師講的聽不懂，就無事可干，這時唯一能做的事就是“出瘋頭”，逗同學們笑笑。這時你肯定不能直接批評他，不然會把事情鬧大。你可以裝作沒看見也沒聽見，讓他自討沒趣，自然就會停下來。當然更多的時間是課后找他去辦公室，先嚴厲的批評他一頓，再慢慢的和他講道理，使他心服口服。若在以后的課上又不自覺的犯了，你可以盯他幾眼給予暗示，他會收斂的。因為人都是有感情的。當然，在時間允許的條件下，你不妨可以出一些與教學有關的話題讓大家來討論討論，讓那些感到“無聊”的同學也參與進去。這樣既活躍了課堂氣氛，緩解了一部分同學的壓力，又讓某些問題得到了解決。

有時候，我們還可以采取其他的辦法來處理相應的問題。若有同學在開小差，你可以采用“提問法”。提問時可以直接點其名字，也可以說：“某同學（停頓一下）的同桌，請你回答一下這個問題”，這樣可能會達到一箭雙雕的目的。有時老師還可以適當提高音量以提醒全班。若同學們太困了，可以停止講課，做一些與教學有關的游戲，讓同學們輕松一下再繼續(xù)講課也是可行的。當然，處理問題的方法還有很多，如“幽默法”、“因勢利導法”、“目光注視法”等，我就不在這里一一敘述了。

做教師難，做好教師更難。但綜上所述，只要教師正確對待課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件，巧妙地應變，對學生進行恰到好處的引導和教育，就能使學生認識到自己行為的不當。當然，處理問題的方法還有很多，有待于廣大教師去探索去實踐。

（作者單位：貴州省遵義市第十七中學）