如何提高中語文課堂教學的效率

在江蘇高考中，語文學科占據著重作用。高考語文分數，有時甚至可以決定一個考生的命運。語文教師的課堂教學的必須具獨特性，目標設置必須具有合理性，訓練必須具有針對性，才能提高高中語文課堂教學效率。那么，如何提高高中語文課堂教學效率，使高中語文課堂教學更具有有效性。我認為要提高高中語文課堂效率主要從以下三方面入手：

第一，課堂教學必須具有獨特性 每個班級學生的基本情況都不一樣。學生在學習方面有何特點，學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等都要了解清楚。只有了解這些方面的情況，才能根據學生的特點選擇不同的教學方式。高中語文的有效性，得通過學生來驗證，具體表現為考試成績。有的學生成績總是原地踏步，其中原因有很多種，比如：缺乏學習興趣，缺乏學習主動性；教學內容枯燥，無法點燃學生的熱情之火；學習態度不端正等等。有效的語文教學方式是語文課堂教學效率的提高的有力保障。對語文教學方法的優化選擇，要求語文教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合語文教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為語文課堂教學注入新的活力。1、選擇語文教學方法的總體把握原則。不同的語文教學目的和任務，要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握語文教學目的和任務，要選擇和運用與語文教學目的和任務相適應的能夠實現語文教學目的和任務的教學方法。2、選擇語文教學法的最佳效果原則。最佳效果，是指語文教師選用的教學法必須在一節課內取得最好的效果，達到方法和效果的統一。有的教學方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。這就要求語文教師要發揮自身優勢，把握好自身對各種教學法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學法。3、選擇語文教學方法的優化組合原則。各種語文教學法都是在一定的教學實踐中產生的，都是為一定的語文教學目的和教學內容服務的，因而都有自己的特點和局限性。因此，語文教師在運用語文教學法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從新蘇教版高中語文教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，并根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，靈活地設計語文教學過程，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。

作為語文老師只有找出原因，才能采用合理的教學方式。有效課堂教學體現在教師具有自己獨特的教學風格，不去生硬的去模仿別人，探索出適合自己教學對象的一套教學模式。

第二，目標設置必須具有合理性 高考考綱是教學的指揮棒， 教學目標是語文教學活動的風向標。有效教學體現在語文教師對教學目標的合理設置與把握，并能在課堂教學中徹底執行教學目標，提高語文教學的效率。蘇教版高中語文教材選取內容豐富多彩，板塊專題設置具有系統性，科學性與漸進性。教師要合理引導學生將知識學活，目標設置要合理，不能限制學生的思維，教師在課堂教學過程中應有明確目標。在真實、常態的課堂教學中，如果教師目標設置不合理，所提的問題是無效問題、假問題、無價值問題，那就會浪費學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率。

第三，訓練必須具有針對性 在課堂教學中如何做到針對性，我從以下幾個方面入手。1.精心的課前準備 教師作為課堂的主導，在備課中要注意，在關注教學目標設置的同時，也要關注課堂練習的設計。要善于思考，在探索中完善課堂練習的設計。高效的課堂練習直接影響課堂教學效果和學生對知識的掌握。怎樣才能設計有效的課堂練習呢？首先，要精心選題。作為教師，我們不僅要選擇具有典型性題型、思維訓練有效、方法靈活、有代表性的題目，所選的題目難度具有一定的梯度，符合高考考查規律。這樣才會使學生從基礎開始，培養能力逐步提高。其次，要對所選題目進行精心設計，即哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，都需要教師去認真把握。不能讓學生做重復訓練，也不能讓學生做無序訓練。2.嚴格控制擇練習的內容、類型與數量 每節課必須由師生確定具體的教學任務，就是說，要明確大家學什么，學到什么程度，怎么去學？ 只有讓學生清晰地意識到自己的學習目標學習才可能是成功的，因此需要教明確學生要解決的問題，要能編制出富有啟發性、代表性的練習題，并作挑選、要從合理安排習題框架開始，也就是要分析學生目前的學習情況，安排合理的時間去完成的試題來進行當堂測試。對學生容易掌握的題型快速練習，由學生講解。對于難度大的，考查比較頻繁的知識點要強化訓練。對于基礎知識的訓練要貫穿始終，要用一種滴水穿石的精神。堅持長期積累。只有嚴格控制練習的內容、類型與數量，才能培養學生獨立自主的思考能力，慢慢形成解題能力。3.進行必要的限時訓練 在高三最后沖刺階段 ，針對相關知識點進行限時訓練。在練習時間上的安排，四十分鐘的練習時間，四十分鐘的評講時間。要保證高中語文課堂大容量、高密度與快節奏。既要保證課堂教學進度又要課堂練習顯然是矛盾，根據教學實際，新課前五分鐘要求學生熟悉練習結構，安排突擊目標，建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

總而言之，高中語文課堂教學的有效性決定著學生學習效果，學生的學習直接影響了學生的考試成績。高考語文的好壞，對于其他科目的考試有著重大影響。我認為：只有做到以上三點，才能夠提高高中語文課堂的有效性，大大提高教學效率。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海中學）