研究《蒹葭》教學設計方法

目前，各個學校已經陸續開展了新課程教學，鑒于新課程教材已經廣泛應用，為此，教師在進行教學工作時就應當積極研究適合學生學習、發展的教學方法，以提高學生的學習積極性。這就需要教師認真地設計教學方案，以不斷實行符合新課程標準、符合學生特點的教學工作。

1.前言

教學設計就是為了不斷接近理想的教學目標，通過一系列相對系統的觀點和方法等，嚴格按照教學過程中需要遵循的基本規律而對教育教學活動進行具有系統性、科學化、顯性化以及最優化規劃的一種過程。換言之，教學設計就是通過各種理論的應用，將教學過程中所需要的各個要素進行不斷整合，并對整個教學過程進行合理安排和合理計劃的一個教學過程。最終實現優化學生的學習效果，使學生的學習效率得以提高的目的。為此，本文重點就《蒹葭》的教學設計方法進行了簡單研究，僅供讀者參考。

2.教學目標設計

教學設計是為了是教師達到一定的教學計劃和教學目標而進行的系統的規劃和安排等，為此，在進行《蒹葭》的教學時，教師一定要明確其教學目標。只有明確地把握教學目標，才能正確的進行教學設計，否則將很容易導致其教學設計出現偏差。如在進行《蒹葭》的教學之前，教師首先要對《蒹葭》全文進行綜合把握，之后再確定其教學目標。如了解《詩經》的六義即風、雅、頌、賦、比、興，而《蒹葭》以文中，則重點運用了“起興”的手法進行描寫。為了使文章更具音韻美，文章又運用了大量的重章疊句如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”等。充分考慮到上述幾點之后，教師就可以把其教學目標設置成：掌握《詩經》中的基本文學知識；重點了解本文中所用修辭手法，并加以理解；理解重章疊句在本文中運用的優點；品味本詩中的音韻之美等，從而有利于培養學生的學習興趣。

1.教學重點、難點設計

進行教學設計的主要目的就是為了促進學生對于知識的理解和把握，從而使學生的學習能力以及學習成績有所提高。因此，在進行教學設計時，就要針對教學中的重點、難點進行認真設計，以減少學生學習時的難度，使學生充分理解文章所要表達的內容。首先教師要對學生已有的知識技能進行了解和把握，并對學生學習中存在的問題進行了解和分析，之后再進行教學設計。由于《詩經》的文化歷史悠久，而《蒹葭》一文是《詩經》中的名篇，古文對于學生來說也一直是一個“老大難”問題，為此，教師在設計《蒹葭》教學方案時，就需要重點針對這一現狀，將教學過程的難度降低，使學生易于接受。因此可以就《詩經》的相關知識對學生進行講解，以使學生簡單了解其特點。并就“起興”手法以及重章疊句形式為學生進行簡單介紹。由于詩歌中的意象是作者用來抒發感情的載體，因其相對抽象，學生也難以理解，因此教師可以在設計時應對學生多加引導，使其不斷體會作者營造的意象從而理解作者想要表達的情感。同時，教師也可以提出問題，引導學生進行思考，從而將文章的難度降低。如詩歌中，作者反復追尋的“伊人”并未明確指出其具體形象，為此，可以讓學生進行思考。多數學生可能回答是作者心愛的姑娘，但是也可能回答是男性。這時，教師就要引導學生向其他方面進行思考，如理想等。

3.教學過程設計

在進行教學過程的設計時可以首先為學生創設學習情境，進而導入《蒹葭》一文的學習。如在《蒹葭》課程導入的環節，就可以設計成通過多媒體播放的方式為學生播放《在水一方》的歌曲，進而引出《蒹葭》一文。因為目前深受學生喜愛的古裝電視劇中就常常出現以古詩詞改編而成的歌曲。以此來設計導入部分，可以順利地將學生的注意力吸引到課堂當中來。在講授新課時，可以將“興”的變現手法以及重章疊句作為講授的重點內容。比如在故事中就常常用這種表現手法“青青園中葵，朝露待日晞”看似與文章中“少壯不努力，老大徒傷悲”毫無關系，但是卻以此來引出文章所要表達的重點，這是一種起興手法。又如每次演講幾乎都有一句“金秋九月，我們即將迎來……”的句子，這也是起興的表現手法之一。

4.鞏固訓練設計

為了使學生掌握的知識更加牢固，教師可以設計相應的課堂作業以及課后作業。如，請同學們尋找每一節的重章疊句中變化了的個別詞語，請同學舉手回答。學生的答案有：蒼蒼-凄凄-采采等。同時可以讓同學們進行分組討論，如指出文章中詩歌的韻腳，學生可以指出“蒼、方、長、央”等。也可以讓學生探討文中詩歌的特點，學生將自由發表言論，之后由老師進行總結發言：文中主要以四言為主，并使用了一系列疊詞來對詩人的焦急的心情進行強化，同時增強詩歌的音韻美，使作者的情感得以強化。在此基礎上，也可以利用布置課后作業的方式為學生進行鞏固訓練，如要求學生根據自己的理解，以散文的形式將文中作者所描繪的場景形象生動的描繪出來。并根據自己的現象為自己的文章加入故事情節等。

5.結束語

在進行教學設計時，需要充分結合學生的實際情況以及教師的工作經驗。并且在設計時充分結合學習目標、教學重點、難點、教學過程以及鞏固訓練等，從而不斷減輕學生的學習壓力，幫助學生盡快掌握知識、提高學生學習主動性，進而不斷提高其學習成績。

（作者單位：江蘇省淮安市吳集鎮初級中學）