新課改背景下小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐心得

隨著新課程改革的實(shí)施與推廣，小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)要求我們還原學(xué)生為本的教學(xué)理念，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，切身站在學(xué)生的立場(chǎng)抓住他們的心理需求，提升孩子們的音樂(lè)審美能力。因此，我們沒(méi)有必要講述太多抽象的理論知識(shí)，而是要以生動(dòng)、活潑的形式積極引導(dǎo)同學(xué)們自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，通過(guò)切身體驗(yàn)領(lǐng)悟到音樂(lè)所傳遞的信息，并產(chǎn)生互動(dòng)與共鳴，從而生成審美能力。鑒于此，筆者特此結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)新課改精神，完善小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行探索與研究。

一、情境渲染情感，形成音樂(lè)共鳴

恰當(dāng)?shù)那榫衬茕秩厩楦校a(chǎn)生美好的感官體驗(yàn)，形成心理共鳴，喚起他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還要注意課堂引導(dǎo)的語(yǔ)言藝術(shù)以及親切和藹的鼓勵(lì)方式，以便于引導(dǎo)同學(xué)們快速轉(zhuǎn)換思維，切入到情境中來(lái)，讓他們沉浸在融融一體的愉快、和諧的音樂(lè)情境中學(xué)習(xí)與探究。

當(dāng)然，情境不是放一幕視頻或放一段背景音樂(lè)就可以生成的，教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的積極互動(dòng)是其非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以，教學(xué)實(shí)踐中，一線(xiàn)教師必須先調(diào)整好自己的心態(tài)，要帶著良好的學(xué)習(xí)情緒和豐富的情感來(lái)感染和教育學(xué)生，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們產(chǎn)生主動(dòng)理解、感知和學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感動(dòng)力。例如在教學(xué)《美麗的黃昏》時(shí)，我們就可以在課間先在黑板上畫(huà)上村落、小山還有夕陽(yáng)，如果有條件的話(huà)可以通過(guò)多媒體展示視頻材料或圖畫(huà)，然后我們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)言因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)：“古人的詩(shī)有的說(shuō)‘夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏’，有的說(shuō)‘夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯’，有的說(shuō)‘蒼山如海，殘陽(yáng)如血’，大家也不妨看著圖片回憶一下某個(gè)記憶深刻的黃昏，夕陽(yáng)漸染，你曾經(jīng)的心情呢？”。通過(guò)這樣的引導(dǎo)與設(shè)問(wèn)，同學(xué)們放飛想象的翅膀，回憶給自己印象深刻的美好的黃昏情境，感受到黃昏景色給人帶來(lái)的悠閑和雅致。如此引導(dǎo)情境互動(dòng)為接下來(lái)的生成性的教學(xué)創(chuàng)造了主觀的條件。最后，在融融的情感下，開(kāi)展正課，讓同學(xué)們?cè)谏钋榈膫鞒袑W(xué)習(xí)并掌握歌曲二聲部的輪唱方法，活躍課堂氣氛，形成音樂(lè)共鳴，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野

小學(xué)階段處于學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的初級(jí)階段，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)都比較淺薄，音樂(lè)審美能力有待開(kāi)發(fā)和提高。鑒于此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還要注意幫助學(xué)生拓展音樂(lè)視野，并發(fā)散思維理解音樂(lè)所表達(dá)和描摹的情感。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中尤其要注重誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿骼斫夂蛯W(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，自主培養(yǎng)音樂(lè)情趣。以此觀之，我們也不能讓孩子拘泥于當(dāng)代流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，還要了解和涉獵一些千古傳唱的古代音樂(lè)佳作，并在相關(guān)歷史背景故事?tīng)恳拢瑔l(fā)大家展開(kāi)想象，產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望。比如，音樂(lè)文本中就收錄的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》以及管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》等古典音樂(lè)欣賞，其教學(xué)目的不是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)演奏技巧，而更多地是在幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)民族音樂(lè)審美情感和審美能力。

另外，教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)們體驗(yàn)文本之外的音樂(lè)魅力，如播放影視文藝節(jié)目中涉及到民樂(lè)、民歌等片段，這時(shí)我們可以借機(jī)讓大家認(rèn)知相關(guān)樂(lè)器和樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地了解并喜歡民族音樂(lè)，拓展視野，豐富音樂(lè)積累，提高音樂(lè)審美與鑒賞能力，為進(jìn)一步音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、巧用媒體互動(dòng)，完善感官刺激

小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)指出：小學(xué)音樂(lè)教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們就要注重給予學(xué)生多重感官的刺激和感知，在潛移默化中陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，從而循序漸進(jìn)，產(chǎn)生積極的音樂(lè)認(rèn)知情趣。音樂(lè)學(xué)習(xí)需要即學(xué)即練，有著很強(qiáng)的互動(dòng)生成性，只有通過(guò)多重感官刺激來(lái)完善音樂(lè)律動(dòng)沖擊，探知音樂(lè)的美才能引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)技巧。而現(xiàn)代多媒體集聲效、影像于一體的優(yōu)勢(shì)正好契合了新課標(biāo)對(duì)我們的要求，正好可以作為輔助工具協(xié)助我們生成以學(xué)生為中心的立體信息空間，讓學(xué)生從真實(shí)、形象、生動(dòng)的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)刺激中體味，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

比如教材中有一曲活潑有趣的《小貓釣魚(yú)》。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有情感地進(jìn)行演唱，培養(yǎng)孩子們體味美、感受美、表現(xiàn)美的能力。筆者從小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，依據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，將《小貓釣魚(yú)》的趣味故事娓娓道來(lái)，將學(xué)生的注意力牢牢抓住；然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片播放，捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，于是我趁機(jī)導(dǎo)入新課教學(xué)，給大家?guī)?lái)深刻的印象，收到意想不到的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，可以設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們感受到多媒體技術(shù)與音樂(lè)整合帶來(lái)的美的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓大家樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終提高音樂(lè)能力。

總之，要想引導(dǎo)小學(xué)生上好音樂(lè)課，有效培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美能力，一線(xiàn)音樂(lè)教師就必須遵從他們的認(rèn)知規(guī)律，然后設(shè)置契合他們生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案來(lái)探究音樂(lè)的生成和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從氣質(zhì)、形象以及情感等方面去體驗(yàn)和感知音樂(lè)藝術(shù)的魅力，從而凈化心靈、啟迪智慧提高音樂(lè)鑒賞力，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀，進(jìn)而為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓我們繼續(xù)探索音樂(lè)教學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，這也是知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的最高體現(xiàn)。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心）