創(chuàng)建“有愛課堂”

思想品德課《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)、培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。”對(duì)于《思想品德》這門課大部分學(xué)生抱著是抵觸的心理，認(rèn)為只是一味的對(duì)其進(jìn)行教育。特別是七八年級(jí)的內(nèi)容更多的是和他們現(xiàn)在心理敏感處相同，所以單純的授課根本無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此如何使這些課程從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解，使學(xué)生能更能積極地掌握知識(shí)。這里我就從衢州市鄉(xiāng)土教材《沙場(chǎng)忠魂呂公良》和思品中的《探索人生的意義》這兩節(jié)課來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)理念：

一、以情感貫穿課堂：以情引情--《沙場(chǎng)忠魂呂公良》

針對(duì)八年級(jí)的孩子對(duì)于“愛國(guó)主義”的理解更多是停留在感性的認(rèn)識(shí)，未了解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。恰好今年是我國(guó)抗戰(zhàn)勝利70周年，在這個(gè)時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育即貼合實(shí)際又符合需要。因此對(duì)衢州市鄉(xiāng)土教材《沙場(chǎng)忠魂呂公良》，我做了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：時(shí)政回顧

播放抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵儀式片段，體會(huì)民族自豪感，引出主題抗戰(zhàn)英雄。展示《9月30日，玉屏公園的開化縣革命烈士紀(jì)念碑舉行敬獻(xiàn)花籃儀式》圖片引出家鄉(xiāng)抗戰(zhàn)民族英雄—呂公良。從抗戰(zhàn)勝利閱兵儀式到烈士紀(jì)念日再到開化玉屏公園敬獻(xiàn)花籃儀式，過(guò)渡到家鄉(xiāng)英雄，學(xué)生易于接受。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)原來(lái)英雄也可以離我們很近，體會(huì)家鄉(xiāng)自豪感。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)英雄

通過(guò)老師提供素材結(jié)合書本，展示呂公良的照片，了解其生平簡(jiǎn)介。再通過(guò)學(xué)生的情景劇表演和三句半表演表現(xiàn)呂公良的少年時(shí)期和青年時(shí)期。又通過(guò)視頻的展示了解呂公良在許昌戰(zhàn)役中的英勇抗戰(zhàn)和壯烈獻(xiàn)身。通過(guò)上面各種方式讓孩子們認(rèn)識(shí)到呂公良出生在時(shí)期的近代中國(guó)內(nèi)憂外患，危機(jī)四伏，大廈將傾。少年時(shí)期的勤奮好學(xué)、追求進(jìn)步使得呂公良在青年時(shí)期就嶄露頭角，屢建奇功！然而，這位屢建奇功的抗日名將卻在抗戰(zhàn)就要取得勝利前壯烈犧牲了，1944年的許昌戰(zhàn)役敵強(qiáng)我弱，呂公良奉命率軍鎮(zhèn)守許昌。在這一場(chǎng)異常激烈的戰(zhàn)役中呂公良拼死抗敵，最終以身殉國(guó)。讓學(xué)生在這些過(guò)程中感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、抗戰(zhàn)的艱辛、英雄的氣概、愛國(guó)的精神……

環(huán)節(jié)三：緬懷先烈

活動(dòng)主題《向抗日先烈敬獻(xiàn)白花》。要求：指導(dǎo)學(xué)生利用白紙剪出的花型紙片，由學(xué)生在上面書寫對(duì)呂公良等抗日先烈的緬懷之情，崇高的敬意，也可以書寫自己的愛國(guó)情感和報(bào)效國(guó)家的決心。學(xué)生通過(guò)書寫，表達(dá)自己的緬懷之情，表述自己的愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之心。而且敬獻(xiàn)白花的活動(dòng)，更能觸動(dòng)學(xué)生的情感。

最后教師總結(jié)：憶英烈，寄哀思，沙場(chǎng)忠魂今猶在，愛國(guó)精神代代傳！

二、以游戲貫穿課堂：以戲體情--《探索人生的意義》

對(duì)于人生的意義，剛?cè)胫袑W(xué)的小孩似乎還有點(diǎn)半懂不懂。課前幾分鐘我讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人生的意義，多數(shù)學(xué)生理解是談人生目標(biāo)。而且現(xiàn)在社會(huì)的浸泡下，學(xué)生的理想更趨向于現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)，因此要讓學(xué)生投入到本科主題上我將課堂安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：毛毛蟲的悲劇

毛毛蟲的悲劇講的是法國(guó)科學(xué)家法伯曾利用毛毛蟲做過(guò)一次不尋常的試驗(yàn)。法伯把他們安排在花瓶邊緣，走成一個(gè)圓圈。花瓶旁邊放了一些松針，這是毛毛蟲喜歡的食物。毛毛蟲前后盲目的緊隨，繞著花瓶一圈一圈，一連七天七夜，直至筋疲力盡而死去，卻不知去覓食。設(shè)問(wèn)：“毛毛蟲的悲劇感受我們什么道理？你有什么樣的感受？”因?yàn)槭切÷嫞瑢W(xué)生容易接受，很快地講到要點(diǎn)就是人生應(yīng)該盡早地設(shè)定目標(biāo)，并向這個(gè)目標(biāo)而行動(dòng)，才不會(huì)碌碌無(wú)為而終。老師在這個(gè)時(shí)候趁熱打鐵，展示一些有關(guān)的名人名言，以及關(guān)于我國(guó)中學(xué)生理想的社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生對(duì)于目標(biāo)及理想的重要性更加深刻。環(huán)節(jié)最后讓學(xué)生按照幻燈片中不同階段的目標(biāo)表格進(jìn)行設(shè)想。讓學(xué)生對(duì)于自己的目標(biāo)有一個(gè)初步的明確。

第二環(huán)節(jié)：人間喜劇

人間喜劇主要是一個(gè)小品，由學(xué)生課前準(zhǔn)備在課堂上表演。內(nèi)容是三個(gè)的建筑工對(duì)于相同的砌磚工作的不同看法，及最后他們的結(jié)局。問(wèn)題設(shè)計(jì)：“1、三名工人的回答和體態(tài)語(yǔ)說(shuō)明了什么？2、他們不同的人生發(fā)展?fàn)顩r，給你哪些啟發(fā)？”小品的形式還是很受學(xué)生歡迎的，因此大家的注意力比較集中，問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生的參與度比較高，而且也能夠得出結(jié)論：要保持一個(gè)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。環(huán)節(jié)后面鏈接了幾張幽默的圖片，使得課堂氣氛再度升溫。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：撕生命

撕生命是集體的活動(dòng)，老師事先準(zhǔn)備好一張紙條，學(xué)生每個(gè)人拿出一張和老師差不多的紙條，將紙條畫上10個(gè)刻度，每個(gè)刻度代表10年生命，先將已經(jīng)經(jīng)歷的“人生”“撕”下來(lái)，再將你希望自己在哪個(gè)年齡開始休息，找到那個(gè)年齡刻度，將此后的人生刻度撕下來(lái)，然后把剩下的里面撕掉睡覺(jué)、吃飯、娛樂(lè)的時(shí)間，最后把剩下的紙條舉起來(lái)，觀察自己可以?shī)^斗的時(shí)間有多長(zhǎng)，基本上學(xué)生手上的時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾。讓學(xué)生去體會(huì)其中的含義，這時(shí)學(xué)生中就開始有感嘆的、唏噓的、驚訝的等聲音，教師把握好時(shí)機(jī)，詢問(wèn)學(xué)生那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做。學(xué)生基本能夠得出這樣的結(jié)論：珍惜現(xiàn)在的每一天，充分利用每一個(gè)時(shí)間，做有意義的事情。此時(shí)的學(xué)生內(nèi)心已經(jīng)是波濤洶涌，躍躍欲試。

最后教師總結(jié)：同學(xué)們的人生才剛開始，接下來(lái)會(huì)有很多的精彩，當(dāng)然也很多的挫折，我們需要時(shí)刻保持樂(lè)觀的心態(tài)，讓每一天都很有意義，不斷的實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，讓自己的人生無(wú)愧于自己。

思品課的教育早已應(yīng)該拋棄以往說(shuō)教為主的方式，以情感帶動(dòng)，在游戲中體會(huì)，讓學(xué)生更容易接受，而且印象深刻。

（作者單位：浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）