自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

教育體制的不斷改革，對高中語文教學提出了更高的要求。在高中語文教學中，寫作教學是提升學生語言運用能力的關鍵環節，但是高中語文寫作教學受到傳統教學模式的影響，教學效果不佳。新時期教育體制改革，對高中語文寫作教學帶來新的血液，其中自主學習策略在寫作教學中的應用，能夠提升學生學習的主動性，促進教學改革。基于此，本文將對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行研究。

自主學習策略是指通過在實際教學中，鼓勵學生主動學習、主動挖掘知識來提升教學效果。該種教學方式與傳統的教學方式相比，存在著較大的差異，學生是教學中的主體。自主學習策略在寫作教學中的應用，能夠提高學生的自我認知能力，使得學生獲得較為全面的發展。

一、高中語文寫作教學現狀

（一）教師方面教學方法單一

在傳統高中語文寫作教學中，教師僅僅將寫作教學理念定位于吸引學生注意上，往往忽視對于學生思維的啟發，以及寫作思路的指引。例如在進行敘事作文寫作教學中，教師按照寫作背景、段落概括、環境分析、人物形象、主題思想以及以及藝術特點等環節進行教學。在課堂中教師只是按照以上流程進行寫作內容灌輸，學生作為旁聽，這種方式束縛了學生的思維發展，在學生寫作能力的養成方面沒有積極作用。

（二）學生方面基礎薄弱

對于學生來說，普遍存在著對于高中語文寫作煩惱，并且語言表達能力差的問題。寫作不僅需要學生具有豐富的生活經驗，還需要具有一定的文字理解能力。豐富的生活經驗能夠讓學生在實際的文章寫作中以實際案例出發，在語言中增加真情實感。文字理解能力能夠幫助學生將所想要表達的事情敘述清晰。但是由于高中學生在這兩方面中表現出了明顯的不足，加之學生文化品位沒有達到一定的高度，對民族悠久歷史文化了解甚少，導致學生文化修養比較薄弱。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

（一）引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣

語文寫作一方面對學生語言文字運用能力是一種考驗，一方面對學生的生活經驗積累也提出較高的要求。語言的運用只有在被賦予了感情之后，才能夠充滿活力。那么學生對不了解的事物如何進行有感情的描述呢，那就需要在高中語文寫作教學中，培養學生的寫作興趣，興趣來源于認識，熟知乃至于理解。如果語文教學中所應用的素材，與學生生活經驗息息相關，那么學生就會對教學內容非常感興趣。

生活就是知識產生的重要場所，激發學生的寫作興趣，需要引導學生去觀察生活。當學生學會了觀察生活時，就能夠從生活中發現自然規律，人生哲理以及學習經驗等。在遇到類似的寫作題材時，能夠將生活經驗直接應用其中。例如在“我的生活感悟”題裁寫作教學中，很多學生在不理解題目時，就會很容易將寫作范圍定義得很大，使得文章比較空洞，如歌唱生活是什么是什么，這樣的文章缺乏真情實感，并且難以征服人。而有豐富的生活經驗的學生，在分析該題目時能夠將題目的范圍縮小，就可以將生活的細節穿插到題目中，使得題目變成“我從......中得到的生活感悟”，這樣的文章就會有靈魂，并且能夠將真情實感加入到文章中，使得文章能夠娓娓道來，耐人尋味。

（二）拓寬學生視野，豐富寫作內容

高中語文寫作教學要求內容豐富，注重內在。將自主學習策略應用到寫作教學中，需要將學生的視野拓寬，這樣學生在進行寫作時才能夠有話可說，并且有理有據，主動進行思考。那么如何拓寬學生的語文知識視野，需要教師調用教學資源，這些資源中所包含的知識內容豐富。其一，影視資源。影視資源能夠將直觀的歷史知識、經驗知識等，通過特殊的視覺效果傳達給學生。如《國寶檔案》、《百家講壇》等。其二，圖書館資源，教師可以根據教學內容，向學生介紹不同方向的圖書資源，學生主動翻閱書籍的環節中，能夠主動獲取知識。在實際的寫作中，這些知識在學生的語言組織下融入文章中，使得文章具有深意。

（三）小組寫作評價，培養學生主動探究獲取知識的能力

在傳統的語文寫作教學中，學生按照教師的擬定的題目，進行寫作，當寫作完畢后，教師對學生作文進行批改，然后給定分數，長此以往，學生不能認識到自身寫作中存在的問題，也不能從他人的對比中，要改進自我寫作方式。為了改善傳統寫作教學中存在的問題，可以采用小組寫作評價的方式，同伴之間相互批改作文，使得學生能夠主動的了解他人的作業，并且發現自已的不足。在寫作評價中，學生不僅是參與者而且還是評價者，教學效果顯著提升。

高中語文寫作教學是教學中的重點，但傳統的教學方法使得高中語文寫作教學效果不佳。為了提升學生的寫作能力，本文對高中語文寫作教學現狀進行分析，并且將自主學習教學策略應用到實際教學中，引導學生觀察生活，激發學生寫作興趣；拓寬學生視野，豐富寫作內容；小組寫作評價，培養學生主動探究獲取知識。

（作者單位：揚州市新華中學）