高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究

高職教育是普通高等教育的補(bǔ)充，發(fā)揮著重要教育職能，是技術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，高職院校進(jìn)行共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)具有重要意義，不僅有利于高職教育水平的提高，更能豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為師生提供更多教學(xué)資源獲取渠道，切實(shí)滿足學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的需求，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，轉(zhuǎn)變了當(dāng)前高職教育格局，促進(jìn)了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文將針對(duì)高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)展開研究和分析。

傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)資源相對(duì)獨(dú)立，資源利用率和流動(dòng)性差。隨著各地區(qū)，高職教育園區(qū)規(guī)模的擴(kuò)大，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫已成為必然趨勢。通過共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與流通，有效提升教學(xué)資源利用率，提高高職教育水平，促進(jìn)教育改革，以滿足各專業(yè)群教師和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建現(xiàn)代化高職教育模式，為高職教育活動(dòng)開展創(chuàng)造有利條件，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

一、高職院校建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫功能

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，是一種信息資源共享系統(tǒng)，是教育信息化的具體表現(xiàn)，該系統(tǒng)能整合共享教學(xué)資源，通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃，以互聯(lián)網(wǎng)作為傳輸載體，為師生提供教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享與傳播，能有效提高教育資源利用率，改善當(dāng)前高職教學(xué)條件。該系統(tǒng)中涉及到的教學(xué)資源包含有：課程體系、試題庫、專業(yè)信息、專業(yè)師資、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系等多方面教學(xué)要素。該系統(tǒng)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新途徑，為高職教育改革創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，更展示了教學(xué)成果，促進(jìn)了高職教學(xué)資源更新和高職教育持續(xù)發(fā)展。高職教育與普通教育有一定區(qū)別，教育策略與教育目標(biāo)不同，具有鮮明特征。因此，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，不能照搬全抄本科院校，應(yīng)考慮到職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建符合職業(yè)教育的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。系統(tǒng)服務(wù)目標(biāo)用戶是：學(xué)生與教師，所以教學(xué)資源內(nèi)容要與高職教育環(huán)環(huán)相扣，資源類型要豐富，要能夠滿足高職師生對(duì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的需求。另外，系統(tǒng)要具備索引功能，以方便師生對(duì)教學(xué)資源的利用和調(diào)取，提高資源利用率。教學(xué)資源共享與整合，必然增大教學(xué)資源信息量和數(shù)據(jù)類型，這將直接導(dǎo)致教學(xué)資源價(jià)值密度下降，想要獲取有用資源，必須進(jìn)行“提純”，所以索引功能必不可少。另一方面，該系統(tǒng)應(yīng)具有上傳、下載、存放、評(píng)價(jià)、訪問等功能，以便于教學(xué)資源流通與共享，為師生對(duì)教學(xué)資源的使用，提供更多便利條件，提高高職教育水平提高。

二、高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)

通過前文對(duì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫功能的分析，不難看出高職院校進(jìn)行共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要意義。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是信息化教育的表現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)認(rèn)清時(shí)代發(fā)展趨勢，加強(qiáng)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建信息化教育模式。具體建設(shè)中，應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，保證資源庫的易用性、可擴(kuò)性、全面性、經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性。若不易用，便無法實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)目的；若不能滿足先進(jìn)性，系統(tǒng)建設(shè)幾年便被淘汰，將造成資源、資金的浪費(fèi)；而保障可擴(kuò)性，則可在使用需求增加時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)擴(kuò)充，滿足增長的使用需要，降低后續(xù)系統(tǒng)升級(jí)與改造成本。系統(tǒng)定位要符合高職教育特點(diǎn)，能體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源特色，應(yīng)采用“共性+個(gè)性”的建設(shè)思路，注重教學(xué)資源有效利用，對(duì)系統(tǒng)存儲(chǔ)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等功能進(jìn)行有機(jī)整合，以滿足教學(xué)實(shí)施中對(duì)教學(xué)資源的需求。另一方面，應(yīng)采取模塊化建設(shè)方式，降低系統(tǒng)建設(shè)難度，具體模塊應(yīng)包括：管理模塊、用戶模塊、資源模塊、系統(tǒng)模塊四大部分，系統(tǒng)框架應(yīng)采用開源結(jié)構(gòu)。具體建設(shè)步驟為：資源庫建設(shè)、資源庫推廣、資源庫維護(hù)管理與更新。資源庫建設(shè)階段，要先進(jìn)行資源整合，分析系統(tǒng)建設(shè)周期，構(gòu)建系統(tǒng)框架，確定專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、素材開發(fā)制作方向，明確系統(tǒng)規(guī)模，制定詳細(xì)建設(shè)方案，為共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)提供依據(jù)。在資源庫建設(shè)完成后，要進(jìn)行推廣應(yīng)用工作，使高職院校師生對(duì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教學(xué)一線教師對(duì)資源庫建設(shè)成果的應(yīng)用，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享到資源庫中，促進(jìn)資源庫的逐步完善，通推廣來擴(kuò)大教學(xué)資源庫受益面，促進(jìn)資源庫的持續(xù)發(fā)展。共享型專業(yè)教學(xué)資源庫光建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要做好后續(xù)維護(hù)與更新工作，若資源庫資源不更新，資源陳舊，不能滿足教學(xué)需求，資源庫建設(shè)也就失去了意義。構(gòu)建資源庫更新與維護(hù)機(jī)制是資源庫良性發(fā)展的前提條件。因此，在教學(xué)資源庫構(gòu)建后，要根據(jù)教學(xué)形勢的變化，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)對(duì)資源庫進(jìn)行更新，便于資源庫的更好利用。

在現(xiàn)代教育體系中，高職教育占據(jù)著重要位置，是普通高等教育的補(bǔ)充，培養(yǎng)大批技術(shù)型人才與應(yīng)用型人才，是社會(huì)勞動(dòng)力需求解決的主要力量。構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫能有效促進(jìn)高職教育水平的提高，為高職教育活動(dòng)開展創(chuàng)造有利條件。通過教學(xué)資源庫，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合與共享，為高職教育改革創(chuàng)新提供了條件。

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）