高職院校商務英語教學內容改革與創新型人才培養模式探究

新時期背景下對高職院校商務英語教學提出了更多的要求，高職院校需要基于當前的時代發展特點進行教學內容的改革，培養更多的創新型人才，進而滿足當前社會對商務英語人才的實際需求，為高職院校商務英語專業學生的未來發展奠定良好的基礎。文章將結合高職院校商務英語教學內容進行分析，提出一些商務英語教學內容改革與創新型人才培養策略，希望能夠對高職院校學生就業率和就業質量的提升帶來一定的積極影響。

一、高職院校商務英語教學中存在的問題

當前高職院校商務英語教學中，普遍存在著教學方式較為單一，忽視學生思維引導等方式的問題。

（一）教學方式較為單一

高職院校商務英語教學的方式能夠直接影響學生的課堂學習質量。但是當前很多高職院校商務英語教學中，采用著單一的“灌輸式”課堂教學模式，學生的學習興趣較差，學習質量較差，商務英語課堂教學活動一度出現了“事倍功半”的效果，不利于高職院校商務英語教學活動的深入開展。

（二）忽視學生思維引導

創新型人才指的是具有創新精神和創新能力的人才，知識經濟時代下，人才成為了促進企業發展的關鍵性因素，企業對創新型人才的需求逐漸增加。商務英語創新型人才需要在數量掌握各類商務英語翻譯技巧和商務英語交流方式的前提下，能夠自如面對各類突發問題，具有較強的自主學習能力和探究能力，具有較高的英語專業水平及職業素養。

二、高職院校商務英語教學內容改革與創新型人才培養模式

新課程背景下，高職院校商務英語教學可以通過創新教學的內容，注重學生的主體地位；創新教學的方法，提升學生的實踐能力；注重思維的引導，培養學生的創新能力等方式進行改革與創新，培養更多的創新型人才。

（一）創新教學的內容，注重學生的主體地位

傳統的高職院校商務英語教學活動中，采用著單一的課堂教學方式指導學生進行學習，學生的課堂學習質量較差，不利于高職院校學生的未來發展。商務英語教師活動中，教師需要明確學生在課堂教學中的主體地位，創新教學的內容，關注學生多元智能的發展。

新時期背景下較為關注高職院校商務英語專業學生的綜合能力，教師需要結合高職院校學生的實際商務英語學習能力、學習質量進行教學模式的創新。在新課程開展之前，教師首先可以構建明確的商務英語課堂教學目標，基于學生的實際性格特點、認知能力進行教學設計。比如教師可以將三維教學目標融入于高職院校商務英語教學活動中，關注學生知識與技能、過程與方法以及情感、價值觀的培養。在課堂教學活動中，教師不能僅僅根據課本教學的內容開展教學指導活動，還需要將當前社會對人才的需求以及商務英語常見的問題等融入到商務英語教學活動中，將時代發展的特點與高職院校商務英語教學活動相融合，為學生未來的工作與發展奠定良好的基礎。

（二）創新教學的方法，提升學生的實踐能力

高職院校商務英語教學活動中，教師可以通過豐富多樣的課堂教學方式，創新教學的方法，提升學生的實踐能力，使學生能夠將自身所學習的理論課程知識與實踐應用活動相結合，提升學生的實踐應用能力。

例如在高職院校商務英語教學活動中，教師可以組織學生開展角色扮演活動。角色扮演（role playing）是指讓學生在模擬的工作環境下扮演一定的角色進行對話表演。比如教師可以組織學生成立商務英語活動小組，每個小組自由的創設情境，比如一個小組可以扮演商務會談的場景，話題與內容可以由小組成員進行自由發揮，如：

學生A：Would you please introduce your company advantage projects？

學生B：Would you please introduce your company advantage projects...

學生A：Please introduce the value of marketing.

學生C：Combined with the current market development environment can be seen...

......

豐富多樣的實踐教學活動能夠使學生感受到商務英語學習的樂趣，為高職院校商務英語教學活動的可持續開展奠定良好的基礎。

（三）注重思維的引導，培養學生的創新能力

高職院校商務英語教學模式的改革，需要重點展現學生的主觀能動性與創造性，注重思維的引導，培養學生的創新能力與創新意識。

教師可以在課堂教學活動中，將課堂教學的主動權交給學生，為學生營造一個良好的學習平臺。比如教師可以通過輸出驅動假設教學法等方式，為學生布置自主探究任務，組織學生以小組為單位進行合作探究。比如可以為學生布置“制作企業商務會談策劃任務書”等任務，學生需要將企業的企業充分展現出來，并介紹本次項目的優勢以及發展前景等內容。在學生任務開展的過程中，教師需要加強對學生的積極引導，走到每一個小組旁邊傾聽學生的想法，對于想法充滿創意的小組給予鼓勵和贊揚，對于想法具有一定問題的小組給予適當的引導，充分發揮思維引導的價值。在學生合作完成之后，教師可以組織學生一同進行實踐探究，在交流與互動中分享優秀經驗，提升每一位學生的商務英語綜合應用能力。

新課程背景下，教師可以通過創新教學的內容，注重學生的主體地位；創新教學的方法，提升學生的實踐能力；注重思維的引導，培養學生的創新能力等方式，為學生創設一個良好的商務英語學習平臺，促進學生多元智能的發展，為學生未來的工作與發展奠定良好的基礎。

本文系錦州市2016社會科學重點課題“基于錦州區域經濟發展需求的高職商務英語專業人才培養模式研究”的研究成果

（作者單位：錦州師范高等專科學校）