淺談意識形態視域下的“90后”大學生理想信念教育

“90”后大學生理想信念教育是我國主流意識形態工作的重要內容。當前經濟社會、網絡信息技術的快速發展給“90”后大學生的理想信念教育帶來了新的挑戰。90”后大學生的學習特點決定了必須積極倡導社會主義核心價值觀，弘揚主旋律傳播正能量；積極探索新的教育途徑；充分發揮“90”后大學生主體性，引導其正確看待各種社會思潮。

鄧小平同志曾說：“最重要的是人的團結，要團結就要有共同的理想和堅定的信念。我們過去幾十年艱苦奮斗，就是靠用堅定的信念把人民團結起來，為人民自己的利益而奮斗。沒有這樣的信念，就沒有凝聚力。沒有這樣的信念，就沒有一切。”隨著“互聯網+”時代的到來，“90”后大學生理想信念教育面臨著嚴峻的挑戰，成為一個刻不容緩要解決的問題。

一、當前加強“90”后大學生理想信念教育面臨的幾個問題

（一）經濟社會發展的階段性特征帶來的新挑戰

20世紀90年代以來，我國政治、經濟、文化和信息發生了翻天覆地的變化，在一定程度上影響著我國的社會生活，進而影響到就業結構、收入結構、消費結構、城鄉結構、生活方式結構等都發生著變化，它們不再是簡單的組合在一起，而是表現出多樣化的特征。反映在意識形態領域，受社會結構多樣化的影響，青年學生的思想觀念和行為方式也變得多樣化，大學生理想信念教育面臨著大量的新情況和新問題。

（二）網絡信息技術的快速發展帶來的新情況

現代科技的進步和網絡信息技術飛速發展打開了大學生理想信念教育工作的新領域，但是，信息傳播途徑的多樣華和不可控性也給“90”后大學生理想信念教育帶來嚴峻挑戰。網絡所承載的魚龍混雜的“資訊轟炸”，快速地進入大學生的視野，對于涉世不深、閱歷較淺而又對網絡具有極大依賴的大學生而言，很容易黑白不分、自我迷失。目前，網絡上經常出現一些“標題黨”、虛假新聞，以博取廣大瀏覽者的眼球。雖然相關執監管部門針對這樣的情況也采取了一定的措施和手段，但是仍然沒有很好地緩解該問題。

（三）“90”后大學生在理想信念教育的接受方面的新特征

當前，“90”后大學生的成長環境、成長需求以及群體特點的變化給大學生的理想信念教育工作提出了新要求。一方面，“90”后大學生思想活躍、時代感強，接受事物往往以自我為中心。“90”后大學生成長在知識經濟時代，良好的物質基礎使得“90”后大學生自信滿滿，個性張揚，對事物有著強烈的好奇心和求異心理。另一方面，“90”后大學生個性獨立，但對已經接受的事物容易盲從。現在的“90”后大學生有很大一部分是獨生子女，他們從小就養成了獨立自主的意識和自信樂觀的個性。他們不愿意被拿來比較，強調自己的獨一無二，絕不跟從別人的腳步，希望活出自己的精彩。

二、當前加強和改進“90”后大學生理想信念教育的對策

（一）倡導社會主義核心價值觀，弘揚主旋律傳播正能量

黨的十八大明確指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，”這為如何培育大學生群體的積極心態提出了要求，指明了方向。當前，進一步加強社會主義核心價值體系，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義，集體主義、社會主義教育，豐富精神世界，增強精神力量。在社會主義核心價值體系的引領下，擯棄“沒有精神的專家”、“失去靈魂的人才”的培養模式，破解“智育愈盛，德育愈衰”的教育困境，努力培育有道德的、精神完滿的社會主義建設者。

（二）加強“90”后大學生理想信念教育，積極探索新的教育途徑

理想信念教育不僅要堅持思想政治理論課教學中的理論灌輸外，還要通過靈活多樣的形式。例如，將“微媒體”與“90”后大學生理想信念教育相結合，打造“90”后大學生理想信念教育的“微媒體”陣地，搭建“微媒體”平臺，運用“微媒體”工具，從各方面、多角度開展“90”后大學理想信念教育。結合多樣化的教育途徑，充分發揮校園文化的教育環境，采取“90”后大學生喜聞樂見的方式方法，營造良好的教育氛圍，利用社會實踐活動、志愿服務活動、科技創新活動等途徑，使教育形式多樣化、現代化，使嚴肅高尚的教育變得生動形象，以“春風化雨、潤物無聲”的方式感染青年學生。

（三）充分發揮“90”后大學生主體性，引導其正確看待各種社會思潮

教育者要充分尊重“90”后大學生的主體性，從“90”后大學生的群體特點入手來尋找理想信念教育的合適途徑。在各種社會思潮的不斷交織的情況下，充分結合“90”后大學生的學習特點、接收特點，激發其主動了解社會思潮的積極性，正確引導“90”后大學生用科學的眼光、辯證的觀點來看待其他國家的政治教育和意識形態，而不是等到發現“90”后大學生的思想已經受到一些不正確的意識形態侵害的時候才去解決問題，應該具有危機意識。

（作者單位：鄭州大學）