思考從傾聽開始

我們人與人之間的交流，需要溝通、合作，基于此，一個人的善于傾聽，關系到他的個人修養，關系到他能否與人建立和諧的合作關系，這表現在我們數學學習中尤為重要，在數學學習過程中，只有具備了良好的傾聽能力，才能在學習中與他人合作，真正享受數學之美。

與人交流時，認真傾聽是禮貌的表現形式。新課標要求我們：在數學學習的過程中“應該學會與他人進行合作，并能進行思維上的交流。”小學數學學習中效率低下的原因之一就是沒有良好的傾聽習慣，只有具備了良好的傾聽能力，才能更好地與他人進行合作交流。現在小學生的課堂傾聽能力和課堂傾聽習慣存在很多的問題。

一、注重姿勢指導，樹立傾聽榜樣

一方面，形成良好的傾聽姿勢。當同學發言時，要認真、專心地傾聽，不要隨意打斷同學的講話，這是一種不禮貌的行為，如果這位同學的發言與你的觀點一致，我們可以以點頭或者微笑的方式表示贊同，如果這位同學與你的觀點不一致，要等這位同學發言完畢，并且得到老師的準許后，才能表達自己的看法。我們經常可以從學生的面部表情中看出學生是否在認真聽講，因此在實踐教學中老師在講課時經常會采取一些措施防止學生出現“走思”、“開小差”、“小動作”等行為。例如：一年級中紀律口令“小嘴巴，閉起來，小眼睛，看過來”；講課時老師要求學生的目光緊緊追隨著老師；講課時老師要求學生將胳膊放到身后等，這些都是為了使學生形成良好的傾聽姿勢。

另外一方面，教師要樹立傾聽的榜樣。學生長時間與教師待在一起，因此教師的一舉一動都在影響著學生。當學生發言時，教師應當認真傾聽，即使發言出現錯誤，也要等學生發言完畢之后再糾正，不能隨意打斷或者做其他的事情。只有教師認真聽講了，其他學生才會心悅誠服地認真聽講，才會有序的思考。

二、改變教學方式，激發傾聽興趣

首先，創新教學情境。小學生的抽象思維沒有形成系統，主要依靠具體的事物進行學習，同時新課標要求我們將所學的知識運用到實際生活中，因此我們創設的教學情境，編寫的數學教材都要從生活中進行取材。愛玩、好動是小孩子的天性，而安安靜靜的傾聽對于孩子來說是枯燥、無味的。所以教學過程中教師要學會創設教學情境，讓學生在情境中認真傾聽，例如：購物中的數學問題等，圣誕即將來到，我們可以創設情境，我們跟著爸爸媽媽去逛商場，不同的商場有不同的優惠：甲商場買一贈一（同等價格的），乙商場滿10元減5元，丙商場滿1000元送500元，媽媽要買一件1100元的羽絨服，根據實際情況，該選擇哪個商場？學生一下子興趣就來了，拉近學生與學習知識的距離，激發學生學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率。

其次，采用新穎、有效的教學方法。小學生的注意力只能維持一段時間，因此教師要想辦法來延長小學生的注意力。教師在教學中應當采用新穎的教學方法，動靜結合，如在講的過程中讓學生動筆寫寫畫畫、鼓勵學生表達自己的看法，穿插做一些游戲、用一些幽默風趣的話去吸引孩子的注意等。這樣不但可以引起學生的注意力，并且可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍下學習，快速掌握數學知識。例如：在學習《角的認識》時，為了證明角的大小與邊的長度無關，可以讓學生自己動手做一個活動的角，我們可以發現，如果現在把某一角度固定，即使我們將角的邊長不斷地剪短，角度依然沒有變。在這個教學過程中，通過學生自己動手操作產生疑問，產生求知的欲望，教師在知識要點處進行點撥，無形中延長了學生的注意力，解決了注意力短暫的問題。

三、優化傾聽評價，完善教學機制

生活中我們都希望得到被人的肯定和認可，社會心理學家的研究也表明，得到肯定和認可，會產生積極向上的情緒。從某種角度上來說，職員希望得到老板的認可，一家之主希望得到其他家庭成員的認可，同樣學生也希望得到老師和家長的認可。如果我們的積極努力沒有得到認可，可能會產生失落的情緒，如果我們的積極努力換來的是打擊嘲諷，那么可能會一蹶不振，失去前進的動力，因此在教學中教師要經常鼓勵學生，給他們信心和勇氣，讓學生品嘗到成功的喜悅，在歡樂的氛圍下學習，不但可以調節課堂氣氛，而且可以引起學生的學習興趣，使其主動學習，提高了學習效率。我們日常教學中要多孩子關心和鼓勵，給予正面的評價和激勵，對學生的認真傾聽給以獎勵，可以采用積數學學分的方法，來培養學生的傾聽習慣和思考習慣，或者一句贊美，一個肯定的微笑，不會花費我們的時間和金錢，卻可以滋潤學生的心靈，愉悅他們的身心，增強學生的自尊心和自信心，那么我們何樂而不為呢？

總而言之，傾聽是一種良好習慣，是一種禮貌形式，是對他人的一種尊重，傾聽能力的培養是非常有必要的，但是傾聽能力的形成不是一蹴而就，需要長時間的培養。但是只要堅持不懈，一定可以使學生養成良好的傾聽習慣。自己明白的問題，聽聽他人是如何進行語言表達的，自己不理解的問題，聽聽別人的解釋方式，已經想到解決方法的，通過傾聽可以使自己的方法更加完善，沒有想到解決方法的，在茅塞頓開中促進思維的發展。

由此可見，傾聽能力的培養是一個長期的過程，需要教師與學生的共同努力，教師和家長多給予正面的評價和激勵，堅持不懈，讓傾聽成為學生的習慣，當習慣養成之后，感受到傾聽為我們帶來的歡樂，學會認真地傾聽、安靜地傾聽、用心地傾聽，在傾聽中發現問題，解決問題，為學生帶來更大的進步，當然以上只是教學實踐中比較常用的培養學生傾聽能力的方法，還有很有有效的方法等待我們來開發、實踐，重視學生傾聽能力的培養，在數學課堂上激活學生的思維，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

（作者單位：常州市新北區泰山小學）