中職學校班級管理中人文關懷的探究

我國經濟在不斷發展，人們也意識到教育在國家發展中的重要作用，中職學生的教育問題也逐漸受到國家和社會的重視。中職學校的教育還存在著一些問題，普遍重視學生成績，忽視學生的個性化和全面化發展是目前存在的突出問題，也應當引起老師們的注意和重視。

一、目前中職學校班級管理中的問題

（一）班級管理中缺乏民主

中職學校的班級管理大都由班主任一個人來負責，其他的老師只是教授課堂知識。班主任主要負責學生的學習情況和生活情況，大多也是采取強制性的硬性手段，規定相關的時間和規則，處于叛逆期的學生本來就反感約束，加上老師強制性的規定就容易產生敵視心理。同樣，老師們也多按照自己的經驗和已有的方法來對班級進行管理，班級中表現較好的學生對其他學生進行管理，參與班級事務，更多的同學都參與不到班級的管理中，缺乏民主的氛圍會直接導致學生積極性喪失。

（二）教學中人文性的缺失

教師作為課堂教授的組織者中學語文教師本應該將人文精神傳達給學生。但是現如今的教師絕大部分都是現行的應試教育模式培養出來的，或許教師本身就是應試教育的受害者，將課程的工具性發揮淋漓盡致，人文關懷再難關懷學生。教師本身就缺失人文精神，又如何能將這種人文精神傳達給學生，衡量教師水平的唯一依據變成了學生的成績好壞，教師只有被迫成為了應試教育的幫兇，被標準和規范牢牢捆住。

二、加強班級管理中人文關懷的方法

（一）確定教學目標，從學生實際出發

作為教師，教師必須尊重每一個學習者。這是非常需要強調的一個問題，作為教師必須要相信自己的學生能自己教育自己，發現并發揮自己的潛能，并最終達到“自我實現”。教師和學生之間一定要建立起良好的關系，這樣以后形成了感情融洽、氣氛合適的學習環境，更適合進行教學實踐。中職教師的職責不能僅僅只是傳授書本上的常識，當然也不能單純地依靠成績高低來評價一個學生，在傳統的教學中，教師教學的主要目的就是使學生在測試中取得更好的分數。因此放棄了對學生綜合素質的培育，使得學生的學習簡化成為了單純地記和背。教師也喜好以學生成績的好壞來評判一個學生，這樣讓有的學生更加出現厭倦某一門課，某一個教師甚至厭惡學校的情緒。因而教師應該轉變這種觀念，更應該多關心學生的思想狀況，全方位、多元化地來看待每一個中職學生。如果一名教師能夠真正做到尊重每一位學生，讓學生感受到自己被尊重，被關心。相信學生在今后的生活中也一定推己及人，做到尊重關愛他人。這也是體現人文關懷精神最基本的方式，在學校中，作為一名教師應該讓學生明白課本上的知識固然是十分重要的，但更重要的是要學會運用這些知識去描繪生活，描繪自己的想法。作為教師一定要包容學生的想法，無論這些想法是幼稚的還是荒謬的，作為教師一定不可以桎梏學生自主思考的能力，教師可以對學生的想法進行引導和鼓勵，這樣才是達到了人文關懷的要求。

（二）注重開放性，以學生為主體

正所謂興趣是最好的老師，學生只有通過自己的自主積極學習才能學到更多自己想學的知識。學生們遲早會成長進入社會，活到老學到老，教會學生如何去自主學習，這樣一種能力的獲得遠遠比僅僅只教授他們課本上的知識要更重要。也許對正處在青春期的中職學生來講，可以真正地實現自主學習才是他們的真正愿望。中學生中大部分學生還是希望能夠有一個自由的學習時間和空間，因而教師在教學之中應該多考慮學生的看法和意見，給他們更大的自我發揮空間。現如今的中職教學中，教師將備課的著力點放在了知識點的梳理上。講解知識也按照固定程式進行分解，極大的將學生的本身的想象力和創造力扼殺了，學習也變成了枯燥乏味的程式學習。

如何學習是學生自己應該思考的問題，教師不能代替學生，不應該用自己對課本的思考和理解來替代學生自己的探索。學生通過自主學習來獲得自己獨特的認識和體驗，而不是對教師羅列出的知識點的再次咀嚼。教師應該引導學生學會正確的學習，培養出學生的感悟能力和體察能力，激發學生內在的審美體驗和審美情趣。只有這樣才是真正的人文關懷。

（三）增加在生活中對學生的關懷

中職教育多采用寄宿式學習的方法，對于只有十幾歲的學生來說，初次離家在外的集體生活會讓他們產生極大的不適應。作為教師要能夠及時給予學生人文關懷，對學生的心理和思想進行疏導，從內心里真正的關心每一個學生，幫助他們解決生活上的問題，讓他們能夠更好的適應學校的生活。

（四）在生活上多引導學生互動交流

教師對于學生不能只是表揚或是批評，要適時的指出優點和缺點，提出建設性的意見，為學生今后的學習生活指明方向和道路。在評價時要注意時機，老師一定要善于發現學生在學習生活中中的閃光點，教師學會要充進行適時的表揚，這種方式也更容易激發其他的學生學習生活的熱情。

學生與學生之間也要進行互動評價，互動的模式下學生更容易產生歸屬感。教師作為引導者在旁加以適當的引導就可以達到良好的效果。這種方式可以更好的激發學生的相互交流的愿望。而學生作為學習和生活主體，也可以通過相互的評價更加明白自己學習生活中的不足，形成一個相互促進、相互學習、相互幫助的良好局面。

中職教育教學管理中不可以缺乏人文的精神的關懷，管理應該更加的感性，將學生作為體現人文關懷的出發點和落腳點。讓中級教育真正的教會學生如何體會生活，體會人生，提高學生的審美品位和欣賞能力。

（作者單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業學校）