商務口譯在商務英語專業課程設置中的作用

隨著全球化進程的加快，我國很多學校的英語學習也變得日益重要。很多學校開始重視對商務英語專業及有關商務英語口語表達的培養，這體現在多個方面。綜合我國各大高校可以看到，商務英語專業已經成為一門比較成熟的學科，并且有著系統的教學方法和課程安排。但是在實施的過程中，卻發現目前的課程設置和教學模式在很多地方存在著一些漏洞。這些漏洞如果不能以更加正確的理論加以解決的話，就會出現更多的問題。如何能夠在目前的情況下更科學地進行課程設置，讓高校能夠培養出社會需要的人才，是本文主要探討的問題。本文主要從商務英語專業的特色性以及課程設置教學模式等幾個方面入手，探索更加科學高效的教學模式。

1導言

隨著國際商務的進一步發展、世界經濟融合的逐步深入，為適應這一趨勢和市場針對商務英語人才的巨大需求，商務英語專業人才的培養顯得越來越重要。本文擬從商務口譯課程的開設具體情況出發，結合科學課程設置的要求和方法，針對《商務口譯》這一已在商英學院開設多年的強實踐性課程就其教學目標、教學內容、教學過程及相應問題進行總結，從而探討商務英語專業學生培養質量和效率的方法。

2綜述

自從中國加入世貿組織以來，越來越多的國際和中國的公司進行商業合作，因此他們需要進行順暢的溝通從而能清楚了解彼此的意圖和想法。所以在商務談判中需要大量的口譯員，充當雙方溝通的橋梁。在畢業生練習和實踐過程中，面對面的交流中溝通的效果對談判的影響很大。因此，在培訓、教學過程中讓學生們對自己在口譯活動中的角色和作用有一個清晰的認識，將有助于其在口譯中維護客戶的利益，提高客戶的信任度，也有助于提高口譯服務質量。在課程設置中，如何更合理設定目標、設置課程及教學計劃，如何使目標、課程設置及教學計劃更能貼近實際，培養出更好適應社會需求的人才，是商務英語專業設置需要認真考慮的問題。本文擬結合商務英語學院的《商務口譯》課程的設置目標、計劃及具體教學過程探討《商務口譯》課程在商務英語專業設置中的作用。

3商務英語專業的課程設置

前文提到過，設置商務英語專業的目的就是能夠培養專業性人才。而目前此類課程對于人才的基本要求有三個方面：（1）與國際營銷有關的商務會議方面的基本知識；（2）英語國際交流技能；（3）電子商務知識與操作技能。為了使課程開設能夠達到以上所敘述的三個條件，就需要開設四個基本的課程模塊。首先是專業英語方面的課程。也就是說在大學普通英語的基礎上還應該開設和商務英語專業有關的英語，這種英語課程是具有針對性的，難度也相對而言比較大，主要鍛煉學生的商務英語口語能力，鍛煉他們的商務英語的聽說讀寫能力，并且要以音像資料的方式強化他們對于商務英語的了解。其次，要開設和國際營銷有關的課程模塊。商務英語專業是基于商務的基礎上運行的，所以離不開國際營銷相關的知識。其中包括國際營銷學，國際談判技能、公共關系以及商務禮儀等多個模塊。再次也是比較重要的一個部分，就是國際商務模塊。這一部分學習的有國際貿易理論教學、國際貿易實務、外貿單品以及國際商法等。在這一部分的學習過程中應該加入配套的專業技能的鍛煉，以增強工作的能力。最后，是電子商務教學模塊。這一部分主要有對電子商務的掌握，計算機技能的訓練和與網絡營銷有關的方方面面。在真正的教學過程中，這四個模塊是需要整合相互作用的，主要以國際商務知識和實際技能為核心，以國際商務英語為主要形式，從而構成一個較為完善的國際商務英語專業課程體系。

4科學的商務英語專業教學模式的構建

通過調查可以看出，傳統的商務英語的教學只是注重對學生相關知識的灌輸，不注重學生發散思維能力的養成和商務英語有關實際能力的提高。這種傳統教學模式的弊端是有目共睹的，在傳統教學模式下學到的知識是非常有限的，這樣的知識教育越精深，學生的思想就會受到更大的禁錮，從而那些在學習過程中應該具有的潛在的好奇心、興趣、創造欲望等一些有助于學習的內在動機都全部被抹殺。現代英語教學強調的重點是可以讓學生掌握更多的能夠為自己所用的實際技能，要逐漸培養學生掌握相關知識的方法和途徑，并且建立起一套獨特的學習機制。商務英語專業首先要進行變革的就是要打破由教師為主導的課堂環境，讓學生成為課堂的主人。通過靈活可變的方法以及如今廣泛推廣的多模態教學模式激發學生的學習興趣，與傳統的教學模式相比，多模態教學的主要目的是通過計算機網絡展示相關的圖片和多媒體等資料來調動起學生的學習積極性。這種多模態的教學模式是在教科書的基礎上進行相關的興趣帶動，使學生在平常的學習過程中能找到更適合自己的商務英語的學習方法，從而能夠在較短的時間內掌握更多的商務英語方面的基礎知識。在教學中，幫助學生以英語語言實際應用能力為基礎，在說、讀、聽、寫、譯等方面夯實基礎，強調商務交際能力和語言能力的培養；以商貿中操作運用能力為核心，以學生的就業能力為培養思路，讓學生學習的東西在實際應用中有用武之地。

4.1情景法教學

通過字面意思可以看到，情景法教學就是設置相關的學習情景，讓學生仿佛置身于實際的英語學習情景中，通過這種“貼近實際”的方法，讓學生獲得對于商務英語的更多的感悟，從而增強他們學習商務英語的能力和興趣。這種親身實踐、親身感悟的方式，有助于學生了解商務運行的各個流程，進行相關的案例模擬和案例分析，長此以往，能夠熟悉各個商務英語情景，從而能在以英語為媒介的商務交流的學習過程中掌握更多的技能。

4.2問答法教學

問答法教學指的是教師和學生之間的互動學習的方法，學生可以提出自己關于商務英語不懂的方面的問題，然后由教師進行解答，這種方法具有一定的針對性，問答法是建立在案例分析的基礎上的，教師可以根據相關的案例提出問題，學生在思考之后進行回答，這種邊思考邊回答的方式能夠給予學生迫切需要掌握的知識，從而擴寬視野，了解更多的商務英語專業技能。

4.3任務教學法

任務教學是通過完成不同的任務來實現的，這種方法是目前應該大力推廣的一種商務英語教學方法。這種方法目的十分明確，整個課堂都在有秩序的導向下進行，這也可以被稱之為“任務式學習”，可以通過完成一個關鍵性的任務來完成課堂教學目標。任務教學法主要是通過學生之間的合作、交流和探討來完成相關的教學目標，這個方法主要是由老師來進行任務的布置，然后給一定的時間期限，讓學生來完成相關的任務。任務教學法主要是通過三個步驟來實施的：一是在任務進行前的準備，二是任務過程中的記錄，最后是任務結束后的總結。不管是什么階段，都不能忽視最后的總結，總結可以讓學生知道自己知識的掌握情況，從而能夠在接下來的學習中有的放矢。

4.4交際教學法

商務英語的學習離不開各種交際和溝通，這就要求學生要掌握基本的溝通技能和方法，通過交際教學法學生能夠在交際這一大環境中鍛煉自己的英語口語水平，能夠在特定的語境中創新性地使用鍛煉自己的口語能力，讓口語能力在短期內得到一個較大的提升。交際法是商務英語教學經常使用的一種方法，也因為這種方法的高效性而受到廣大學生的歡迎。在交際法教學中教師和學生之間可以扮演不同的角色，通過角色扮演來完成課堂任務，這種方法挑戰了原有的傳統“填鴨式”教學，學生被賦予了更多的自主權，可以根據喜好選擇自己的角色。當然，這種方法在教學過程中學生因為自主性過強可能會出現這樣或那樣的錯誤，這個時候教師就需要扮演組織者、控制者的角色，把控課堂的局面。在課堂結束之時，教師就要扮演評價者的角色，對學生的課堂表現進行總結，改正不足之處，表揚優良之處，從而讓學生得到鍛煉。在運用交際法進行教學的過程中，因為教師是以參與者的身份融入其中的，所以可以與學生一起合作、一起進步。而學生因為獲得了較大的自主性，發散思維能力也能夠在原有的基礎上得到提高，因為商務英語的實踐性較強，而這種實踐性必須要放到特定的語境和環境下才能得到充分的鍛煉，通過這種方法，學生的交際能力以及商務英語的專業知識都可以得到充分的展示，這種有著雙重目標的培養方法很受學生的歡迎。

本文簡要總結和探討了商務口譯在商務英語課程設置中的地位和作用，并結合本院商務英語專業學生開設商務口譯課程的情況，與各位同行商榷。除此此外，還有很多其他方面值得探討和研究，如如何確定商務口譯教學的評估的內容及有效的測試形式，以及商務英語專業學生就業后的能力跟蹤調查等，都是值得研究的課題和方向。總之，在商務口譯教學過程中，應符合商務英語專業要求，因材施教、因地制宜，在教學目標的定位和課程設置上都要符合商務英語專業學生的要求，這樣才能摸索出符合商務英語專業學生特點的商務口譯教學之路，才能更有效提高學生學習的主動性和積極性。

（作者單位：對外經濟貿易大學）