追尋快樂的語文課堂

課堂教學是學生學校生活的重要組成部分，是學生一生中最重要的一段經歷，是生命中的一部分，對學生的發展與成長起著至關重要的作用。因此，語文的課堂不應當只是知識的學習，還應當注重學生快樂精神的培養。課堂的快樂就是學生的快樂，是學生以后快樂生活，積極向上的基礎。新課程改革倡導老師要營造和諧、快樂、激情的初中語文課堂，使學生在快樂的課堂中體驗學習語文的快樂。作為一名多年的初中語文教師，我認為可以從以下幾個方面帶領學生一同追尋快樂的語文課堂：

一、愛心引路，為學生營造輕松和諧的學習氛圍

要想學生在語文課堂上在學習到知識的同時又能追尋到快樂，首先得讓學生喜歡上自己，教師必須走進學生的心里，成為學生可信賴的朋友。教師不能老是一味的拿老師的威嚴去要求學生掌握應掌握的知識，甚至于讓學生死記硬背。這樣不僅降低了學生的學習效率，反而會使學生產生對語文的抵觸情緒。只有在平等、民主、和諧的氛圍中，老師和學生才能保持默契的合作關系，甚至于成為朋友。我們根據教材，創設出不同的教學情境，培養學生對于語文的學習興趣，是他們的創造力得到開發，這樣學生才會積極主動的去思考問題，發現出現并解決問題，這樣學生不僅不會聽不進，反而會在思考中提升自己的語文學習能力，在獲取知識的同時，可以體會到學習語文的樂趣，感受到成功的喜悅。此外，我們還應當對學生的獨特感受及體驗加以鼓勵。語文是一門人文主義的學科，其答案是多種多樣的，語文的魅力也正在于此，蘊含著豐富的情感，因此，只有我們為學生營造出輕松和諧的課堂氛圍，才能激發學生的情感與思維，從而在學生獲取語文知識的同時，帶領學生一同追尋快樂的語文課堂。

二、設置教學情境，融入快樂元素，培養學生的創新思維

興趣是推動學生創新思維能力發展的巨大動力。帶領學生尋找快樂的課堂，首先就要培養學生的語文學習興趣，保護好他們的好奇心，發展他們的創新思維，激發他們的探究精神，進而培養他們的創新精神。在課堂上，我們要堅持與時俱進的新課程理念，設置趣味性的教學情境，提高學生們對于語文課堂的熱情，引導自助參與課堂教學過程。比如在學習《恐龍無處不在》一課中，我設置了這樣一個情境：首先找出了各種恐龍的模型帶入課堂，然后設置了不同的生活環境，事先找出一個學生充當配音演員，表演恐龍在不同的生活環境中所作出的不同表現。如此，學生興致勃勃、笑聲不斷的看完了這場表演。那么，問題來了：我們都知道恐龍曾經稱霸世界，然而在6500萬年前，恐龍卻滅絕了，引發生物史上的最大謎案，我們都知道恐龍不適應寒冷的氣候，為什么早南極卻發現了恐龍化石，恐龍又是如何越過一個大洋到達另外一個大洋呢？還沒等問題提完，學生們便已經開始了討論，教室的氣氛頓時又活躍起來，抓住這個機會，又讓學生帶著問題去仔細閱讀課文。一旦激發起學生的學習興趣，他們便能快樂的，積極地投入到學習中去。

三、展現教學魅力，將快樂學習進行到底

教學是一門藝術，是教師綜合素質的體現。初中階段的學生正處于青春期，對于自己所喜歡的很容易產生崇拜心理，即所謂的追星。教師擁有廣博的知識，基本功扎實，如果在課堂上巧妙的運用幽默的教學方式，將會深深的吸引學生，使學生總是很期待上他的課。學生都喜歡追星，因此，我們可以抓住學生的這個心理，在學生面前樹立博學并且幽默風趣的形象，不僅能博得學生的喜歡，獲得學生的敬佩，還能成為學生心中的明星。追尋語文快樂課堂的過程中，老師是知識的傳播者，是學生快樂成長的指引者。因此，我們要明確自己的身份，加強自己的個人魅力，為學生的快樂成長開辟出一片小天地。比如在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，這篇文章是需要學生背誦的，但對于較少接觸文言文的初二學生來說，對于此篇文章的背誦是有一定難度的，但是這篇文章確實韻律極佳，如果老師能在課堂上為學生有感情的誦讀一遍，無形中便增加了學生對老師的敬佩。另外，我們在講授這篇文章是范仲淹借作計之機，含蓄的規勸被貶的好友要“不以物喜、不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友，講出作者在這篇文章所要表達的思想感情的同時，還要詳細的介紹范仲淹一生的經歷，結合正史與野史，對范仲淹進行詳細的介紹。如此，不僅增長學生的見識，也增加了學生對老師廣博的知識的崇拜，從而使學生愛上老師，進而愛上語文課堂。

總之，追尋快樂的語文課堂是我們教師永遠追求的目標之一，作為新時代的教師，我們應當徹底打破傳統的加血模式，運用靈活的教學方式，結合現代教育的理念，為學生營造快樂的語文課堂。我相信，只要我們堅持快樂的教學方法，我們的語文課堂一定會越來越和諧，我們的學生也會充分享受到學習語文的快樂。

（作者單位：四川省西昌市經久初級中學）