信息技術在小學英語教學中的使用原則

我國教育部組織編寫的《新英語課程標準》要求我們，積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康并豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發利用。從這些基本要求上看，信息技術應用于英語教學無疑是教學改革的重要途徑，是推動英語教學改革向前發展的必由之路。英語作為一種國際通用語言，一種最重要的信息載體，它早已融入人類生活的各個領域。在小學英語教學中，要促進信息技術與英語教學融為一體、有機結合、提高英語課堂教學質量和效益，就要恰當使用信息技術，注意把握信息技術使用原則。

一、信息技術的使用要注意適合小學生的思維特點與心理特點的原則

小學生的思維是從直觀行動思維發展到具體形象思維，再發展到抽象邏輯思維。因此，小學生學習英語時，多媒體現代教學手段的引入可以讓學生從具體聲音圖像等感知表象，再抽象概括，上升為理性認識。此外，小學生具有好奇、愛動的特點，新異事物可以引起學生的學習欲望，通過多媒體的演示，把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明，感染力強，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深學生對數學英語知識的理解和記憶。

例如：在講授單詞：monkey， panda， lion等的過程當中，我一邊利用多媒體播放圖片和單詞聲音，一邊教授單詞，不需要過多的解釋，學生一看就理解了單詞的含義。同時，這些精美的圖片大大吸引了學生的注意力，學生的學習興趣上來了，勁頭足了，收到的教學效果自然很理想。

二、信息技術的使用要注意為學生的自主性學習服務，為創建新的教學結構、新的學習模式服務的原則

何克抗教授認為：信息技術與課程的整合，不要把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。我們都知道，采用多媒體與網絡教學在計算機輔助語言學習方面有許多長處。首先，計算機輔助教學是刺激視覺、聽覺等多感官的智能工具，它為語言教學提供了比其他教具更生動、形象的真實情景，使學生在進行語言操練時能身臨其境，并開展一系列有效的師生互動、學生互動與人機互動的教學活動；同時促使學生動腦、動眼、動嘴、動耳、動手，開展積極的思維活動，提高語言交際能力。其次，計算機輔助教學打破了原有傳統教學領域狹窄的格局，將課堂延伸至社會，融合于生活，極大地拓展了學生的視野，豐富了學生的信息。最后，計算機輔助教學符合因材施教的教學原則。它在實施個別教學上具有靈活性，適用于各種不同類型的學生，有利于緩解語言教學中兩極分化現象對學習困難的學生帶來的壓力，也有利于優秀學生的進一步提高。因此，教師在教學過程中要充分利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性和積極性調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

三、信息技術的使用要注意英語的交際性原則

英語是一門語言，語言是需要在真實的交際情境中領會的，學生對語言的掌握不是間接的，而是需要在真實的生活中進行不斷的交流與交際，逐漸領會、感悟與體驗的結果。在運用現代信息技術的過程中我們不能只是向學生以圖文聲像來展現相關的教學內容，更為重要的是要展現相關的教學內容，更為重要的是要激起學生說的激情，喚起學生強烈的求知與生活體驗，讓學生在真實的情景中展開積極的對話。在對話中加深對所學知識的理解與掌握，這樣才能有效增強學生的語感、提高學生理解能力，促進學生聽說讀寫能力的全面發展與提高。這也就是所說的交際性與實踐性原則。為此在教學中我們要安排好材料展示與學生對話的時間安排。要以現代信息技術為媒體來為學生創設真實的交際情景，將學生帶入特定的交際情景中，讓學生將語言的學習與運用結合起來，讓學生用英語進行思維，在不斷的交際中積累詞匯、增強語感，從而促進學生英語語言綜合水平的整體提高。

四、信息技術的使用要注意適宜性原則

適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到落腳點；所謂相宜，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到切入點。

有的教師完全依賴于多媒體手段的應用，有的教師卻全不以為然，這都是不正確的態度，是片面的。教師要根據教學的實際、學生的實際來加以考慮。例如需要提高同學的興趣，提高學生學習的積極性時我們可以考慮使用，尤其是對低年齡階段的學生，運用多媒體手段，給學生更形象、更直觀的感官刺激，有助于幫助學生理解和提高興趣，而對于高年級的學生，再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；在想辦法彌補教師自身素質缺陷時也可以考慮使用。教師的朗誦，因普通話不過關，比不上專業人員時，我們可以用錄音；教師的板書因書法不夠美觀，我們可以用幻燈片；當形象思維發生偏差時，我們可以用影像來糾正；當教師和學生因空間和時間的限制，不能用常規教學手段解決教學問題時，我們也可以利用信息技術手段；當學生因生活閱歷的限制，無法想象課文中所述的實景、實物時，我們也可以用多媒體手段來加以彌補?？傊?，是因需而用。

總之，信息技術和多媒體手段引入教學活動以來，其巨大的優勢有目共睹，但是，我們只有正視出現的一系列問題，把握原則，不斷改進，不斷提高，才有可能使我們的教學水平更上一個層次，更上一個臺階。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區實驗小學）