聾校數(shù)學教學內(nèi)容生活化研究

數(shù)學與生活密不可分，聽障學生由于聽力障礙，使得他們對事物的認識僅限于表面，那么重視數(shù)學建模活動以及實驗操作就變得尤為重要。一方面從學生熟悉的事物中出發(fā)，幫助他們理解數(shù)學知識，另一方面將知識應用于生活中，使學生感受到“有用的數(shù)學”。

數(shù)學源于生活，為了更好地促進聾校數(shù)學課堂教學，使聽障學生更好的理解數(shù)學知識，感悟數(shù)學思想，認識到數(shù)學在生活中的應用，現(xiàn)就“聾校數(shù)學教學內(nèi)容生活化研究”展開探討。

一、聾校數(shù)學教學內(nèi)容生活化研究意義

聽障學生的思維以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進行，數(shù)學生活化的教學是將抽象的數(shù)學知識結構與學生原有的認知結構建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，最終轉化為學生的認知結構并加以應用的有效途徑。數(shù)學是各科學習的基礎，實行“聾校數(shù)學教學內(nèi)容生活化”是遵循聽障學生的思維特點、年齡特點，重視學生的體驗和感受，使學生在數(shù)學活動中學數(shù)學，在生活中學數(shù)學。

二、聾校數(shù)學教學內(nèi)容生活化實行措施

1、做一個有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

生活中處處存在數(shù)學之美，引導學生從數(shù)學的角度觀察，會收獲很多有趣的現(xiàn)象。比如帶學生參加研學旅行活動，通過觀察植物園里各種建筑造型和花卉形狀，學生找出了很多他們學過的圖形，大自然是最美的天然數(shù)學課堂，從數(shù)學的角度去觀察，使活動有了更多的意義。

2、創(chuàng)設生活化問題情境，激發(fā)學習熱情

要創(chuàng)設既有實際意義、又有趣味性的問題情境，通過設計一系列的活動，讓學生以“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的方式經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展、自然生成過程，從而達到鞏固知識、形成技能的目的，獲得這些知識的基本數(shù)學思想的感悟，基本經(jīng)驗活動的積累和積極向上的情感體驗。

對于三年級的聽障學生而言，誰比誰多、誰比誰少應用題一直是一個難點。上課之前，我會準備一些實物等等，比如分給學生不同數(shù)量的蘋果，然后分步進行比較。（1） 誰的蘋果多，誰的蘋果少；（2） 誰和誰比，誰比誰多；（3） 誰和誰比，誰比誰少。通過這樣簡單、重復、相互的比較，大量的情境展現(xiàn)在學生面前，學生更容易結合具體情境進行比較，從而更好的理解這類應用題。

3、在游戲中與數(shù)學相遇，數(shù)學知識自然生成

丹麥的亨寧·安德森有一本書《愛上數(shù)學：在游戲中與數(shù)學相遇》從方方面面深入探討了如何通過游戲和繪圖學習數(shù)學，把數(shù)學的有形和無形通過游戲展現(xiàn)了出來。 在深挖教材的同時，筆者嘗試結合每節(jié)課的重點內(nèi)容設計不同的游戲，數(shù)學游戲的加入，使聾校數(shù)學課堂更生動有趣。使學生在游戲中收獲知識。

北師大二年級教材比較四位數(shù)的大小這節(jié)課，在老師和學生共同探討完如何比較數(shù)的大小之后，筆者設計了一個游戲。課前提前寫好了12個數(shù)字，發(fā)給每個人，然后他們先分組，每四人進行比較，從小到大排列數(shù)字，然后全班都排隊，按照手中數(shù)字從小到大的順序排列，對學生而言，而正是有了這樣適當?shù)木o迫感，學生的參與和交流提高了，這樣一個小小的游戲使每位學生都參與其中，感受到數(shù)學與游戲的快樂。

4、豐富數(shù)學活動，提高數(shù)學涵養(yǎng)

為了使學生認識到數(shù)學的有趣和魅力，我們嘗試開展了多項數(shù)學活動。例如，組織學生嘗試設計了數(shù)學小報、數(shù)學作品展示、思維導圖展示等活動，涉及到腦筋急轉彎、數(shù)學家的故事，大自然中的數(shù)學家等等內(nèi)容，大大豐富了學生的數(shù)學視野，使學生感受到原來數(shù)學還可以這么有趣。在學習了圓的認識后，利用圓規(guī)，學生設計了很多優(yōu)美的圖片，每一次的嘗試讓每個學生有了不同的進步。帶著對數(shù)學知識的思考，我們一起在學校的不同位置辨別方向，量一量不同物體的長度。當這些活動越來越多的呈現(xiàn)在數(shù)學課堂，筆者看到了學生們眼中對數(shù)學課堂的期待和快樂，作為老師，也感受到小小豐收的喜悅。

三、開展聾校數(shù)學教學內(nèi)容生活化需要注意的問題及分析

在聾校數(shù)學教學內(nèi)容生活化研究中，我們感受到生活化的數(shù)學教學所帶來的歡樂和喜悅，看到每個學生的點滴成長和進步讓我們略感欣慰，同時在觀念上避免一刀切的現(xiàn)象，只要是數(shù)學知識，就進行生活化處理，生搬硬套，牽強附會，冷靜思考，熱鬧背后，學生真的學到知識了嗎？將原有的數(shù)學知識體系弄得支離破碎，學生學習時缺少了系統(tǒng)的學科理論體系，反而適得其反，所以需要教師深挖教材，深刻理解其中蘊含的數(shù)學思想，盡可能給學生提供適當?shù)纳罨瘮?shù)學教學。

四、結論

隨著時代的發(fā)展，教學方法在不斷改善，創(chuàng)造符合生活化的情景教學，加強聾校數(shù)學生活化課堂對聾校數(shù)學教學有著重要意義，使課堂上每個孩子都能通過參與實踐操作而獲得真知，使每個孩子都能取得不同的進步是我們不斷努力的方向。

（作者單位：陜西師范大學與信息科學學院）