分層教學在初中語文教學中的應用

分層教學是指針對學生知識、能力和學習需求的不同而分群體選擇不同的教學目標和內容，實施不同的教學方式，從而讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高的一種教學模式。它符合新課改的教學理念，是促進全體學生共同發展的重要手段。素質教育的主要目標是培養學生的創新意識和創新能力，要注重因材施教，重視學生的個性發展，充分發揮學生的潛能。而分層教學的核心就是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有的基礎上得到發展，在每一節課內都能獲得成功的喜悅，從而提高學生課堂參與的積極性，使各個層次的學生都能實現最大限度的進步與發展。本文從實施分層教學的重要性出發，闡述了分層教學在初中語文教學中的實施策略。

一、實施分層教學的必要性

“分層次教學”是一種符合因材施教的教學方法，它倡導根據學生的性格特點和學習能力對學生開展有針對性的教學。不同學生，學習興趣和動機、學習氣質和能力，學習方法和習慣等都有差異，這些差異中智力水平差異是影響學習速度的最主要因素，因此，對不同學生提出不同的教學要求，采取不同的教學方法。

初中學生在知識水平和思維能力等方面存在很大的差異性，隨著教學內容和學習難度的加大，這種差異在學生之間也愈加的明顯，在教學中也出現了嚴重的兩極分化現象，如果繼續采取一刀切的教學方式，這種差異還會繼續發展，甚至導致學困生放棄學習，因此，在教學中實施分層教學，已經迫在眉睫。

二、樹立積極的學生差異觀，科學進行學生分層

受成長環境的影響，學生在智力因素和非智力因素方面存在較大差異，加上所接受教育的程度不同，導致學生的學習能力參差不齊，甚至懸殊很大。教師在教學中往往以統一標準來要求學生，顧此失彼，最終導致優生“吃不飽”，學困生“難消化”的教學現象，教學陷入惡性循環，挫傷了學生學習的積極性，因而感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂、厭惡學習，導致整個教學活動混亂、課堂效率差的嚴重后果。因此，在教學中，教師要樹立積極的學生差異觀，正視學生之間的差異性，把差異作為教學資源，對學生進行科學合理的分層，針對不同層次的學生開展針對性的教學，因材施教，促進全體學生的共同發展。

如為了充分了解每個學生的學習狀況和學習能力，筆者在教學中對學生進行了深入的觀察和分析，哪些學生善于獨立思考，能認真聽課，獨立完成作業；哪些學生適宜在輕松愉快的環境中學習等等，再結合其他科任老師對學生的評價對學生做出客觀的合理定位，從而將學生分為優、中、差三個層次。然后針對不同層次的學生制定不同的教學方式和不同的要求標準，對學生實施分層教學。與此同時，教師要明白，任何標準都不會一成不變，分化是常有的，教師要根據學生的發展變化，適時的、靈活的作出層級間的調整。

三、在教學中實施分層教學的策略

1、目標分層

在對學生進行科學合理的分層后，教師可以根據教材和大綱的要求，對不同層次的學習制定不同的教學目標，是各層次的學生通過努力能達到預定的教學目標，從而調動各層次學生的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。因此，對各層次的學生提出不同教學要求，對學困生來說，主要培養他們學習的意志和信心；對中等生來說，培養他們敢于質疑的精神，并向優等生轉化；對于優等生來說，要求他們善于自學，不斷拓寬學習思路。

如在語文教學中，我針對三個層次的學生制定了三種不同的教學目標：目標一，針對所以學生完成基礎知識的識記，基本能力的培養；目標二，中等學生要掌握閱讀技巧，能領會作者的思想感情；目標三，針對優等生，要求他們擴展閱讀范圍，提高寫作能力。

2、作業分層

課后作業的完成情況能準確的反應出學生對知識的理解和掌握程度。由于課堂教學時間的限制，在課堂中很難使所有學生完成同樣難度的練習題，如果長期使用統一的教學標準，難免顧此失彼，造成優等生感到簡單而課內無所事事，差生則感到負擔過重不能按時完成，留下作業的尾巴，逐步導致厭學情緒。因此，教師在進行作業設置時，要根據不同層次的學生設置不同程度的練習題，使全體學生都能獨立完成作業。

如從作業的難以程度上進行分層要求，優等生需要完成難度大一點的習題，中等生完成全部基礎知識題和部分雙基綜合題，學困生主要完成基礎知識部分的習題。這樣，不同層次的學生都能通過自身的努力完成作用，教師可以對教學活動進行統一調控，及時收集反饋信息，查漏補缺。

3、分層輔導

分層輔導是實施分層教學、分類指導的關鍵。在輔導過程中，教師要根據不同的學生采取不同的輔導形式，從而針對學生的具體情況實施具體有針對性的輔導，從而最大程度上促進學生學習的進步。對學困生要采取個別輔導的方法，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學能力；對優生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立數學興趣小組，組織參加各種數學競賽來滿足他們的求知欲。

綜上所述，分層教學對于提高初中學生的語文能力具有不可替代的重要作用，教師正視學生之間的差異性，針對學生的不同特點，開展不同的教學，從而使全體學生都能提高學習的積極性，促進全體學生的共同發展。

（作者單位：廣東省高州市第一中學）