淺談家園共育培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法與策略

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。我園采取了一系列的措施，引領(lǐng)家長(zhǎng)逐步走進(jìn)親子閱讀，進(jìn)一步提高親子閱讀質(zhì)量，提高家庭指導(dǎo)幼兒早期閱讀的有效性，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

一、策略一：全園設(shè)立對(duì)外開(kāi)放的閱讀室

幼兒園開(kāi)放式圖書(shū)閱讀室是我園的一個(gè)閱讀文化創(chuàng)設(shè)特色，在里面投放了大量的幼兒閱讀書(shū)籍，并設(shè)置了小沙發(fā)、小茶幾、各種樣式的燈光以及舒緩輕柔的音樂(lè)，家長(zhǎng)可按開(kāi)放時(shí)間表分年級(jí)分班級(jí)到這個(gè)閱讀室和孩子一起選擇書(shū)籍閱讀，也可借回家和孩子欣賞。

二、策略二：開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，在分享、交流中促進(jìn)指導(dǎo)能力提升的家園合作活動(dòng)。

1.閱讀教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)

向家長(zhǎng)展示閱讀活動(dòng)，觀摩活動(dòng)中，教師的“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”讓家長(zhǎng)感受到了閱讀中的情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)孩子閱讀興趣的有效策略。還有教師引導(dǎo)幼兒從封面直至封底有序地閱讀，讓家長(zhǎng)看到閱讀中不光有故事內(nèi)容要學(xué)習(xí)，還有一種潛移默化的閱讀習(xí)慣要培養(yǎng)。

2.親子閱讀交流會(huì)

由對(duì)親子閱讀有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的家長(zhǎng)在班上介紹經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)各個(gè)家庭親子閱讀中存在的困難做充分的交流，糾正父母在親子閱讀中居高臨下的態(tài)度，以及提問(wèn)不具有啟發(fā)性，趣味性等問(wèn)題。此類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交流，能充分吸收各個(gè)家庭教育的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒閱讀能力的提升有事半功倍的效果。

3.家長(zhǎng)變老師

選取家庭讀本其中的一本，由一名家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀?；顒?dòng)之前，家長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行讀本分析，在活動(dòng)中從幼兒閱讀習(xí)慣（如認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、頁(yè)碼），圖畫(huà)閱讀（是從整體到細(xì)節(jié)，還是從細(xì)節(jié)中歸納；是從上到下的觀察還是從左到右進(jìn)行觀察；怎么提問(wèn)幼兒才會(huì)喜歡等等）、文字內(nèi)容（如對(duì)讀本中新詞的理解）、故事的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行引導(dǎo)。這種家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)有利于家園共育教育的開(kāi)展，具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可遷移到親子閱讀中。

三、策略三：設(shè)立家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)站，根據(jù)閱讀內(nèi)容及孩子個(gè)性化差異提供具體指導(dǎo)建議的家園合作活動(dòng)。

很多家長(zhǎng)不知道用什么樣的方法指導(dǎo)孩子，孩子的個(gè)性化差異也是讓家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)的一個(gè)難題，怎樣才能讓家長(zhǎng)用正確的方法指導(dǎo)孩子呢，經(jīng)過(guò)多次的嘗試、比較，我們摸索了較成功的“家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)站”模式。

1.家庭閱讀指導(dǎo)建議書(shū)

在指導(dǎo)站中根據(jù)閱讀的具體內(nèi)容及孩子的個(gè)性化差異為家長(zhǎng)出謀劃策，提出具體的、可操作的進(jìn)行親子閱讀、親子游戲及指導(dǎo)的方法，并以家庭閱讀指導(dǎo)建議書(shū)這種書(shū)面形式交給家長(zhǎng)。通過(guò)閱讀建議的不斷調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與率由原來(lái)的20%上升到75%，有三分之一的家長(zhǎng)還能主動(dòng)記錄在與孩子閱讀時(shí)的一些感受和孩子自編的故事、童言稚語(yǔ)等。

2.建立家園閱讀檔案——親子閱讀個(gè)性化指導(dǎo)的依據(jù)

在指導(dǎo)站中建立家園閱讀檔案設(shè)有閱讀意見(jiàn)反饋、閱讀時(shí)間記錄、閱讀方式記載、閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)和孩子的提問(wèn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)短記錄等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)和孩子共同建立良好的閱讀行為習(xí)慣。

3.親子共讀指導(dǎo)欄

親子共讀指導(dǎo)欄里有圖文并茂的故事、有色彩斑斕的迷宮圖、有智力開(kāi)發(fā)的思考題……，它以欄目的形式從多角度潛移默化地幫助家長(zhǎng)形成對(duì)早期閱讀的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子閱讀的積極性，并在不知不覺(jué)中實(shí)踐著具體的指導(dǎo)方式和策略，逐步提高自身的指導(dǎo)水平。

四、策略四：開(kāi)展多種形式的記錄，評(píng)價(jià)，推動(dòng)早期閱讀向縱深發(fā)展的家園合作活動(dòng)

1.閱讀“護(hù)照”——了解親子閱讀狀況

閱讀護(hù)照作為家園信息溝通的方式之一，具體而細(xì)微地反映家長(zhǎng)閱讀理念，幼兒閱讀綜合能力的成長(zhǎng)和園所、教師對(duì)分享閱讀活動(dòng)的關(guān)注度，都可由閱讀護(hù)照直接反映出來(lái)。當(dāng)閱讀護(hù)照交回到老師手里，可對(duì)家長(zhǎng)的記錄有所點(diǎn)評(píng)，而對(duì)那些非常認(rèn)真細(xì)心，關(guān)注孩子成長(zhǎng)的父母應(yīng)給予更多的激勵(lì)，如將其填寫(xiě)過(guò)的閱讀護(hù)照附以教師的評(píng)語(yǔ)展示在家園聯(lián)系欄內(nèi)，讓更多的父母瀏覽學(xué)習(xí)。一段時(shí)期后，組織那些具有豐富的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的父母向別的父母?jìng)魇诮?jīng)驗(yàn)。

2.閱讀明星——看誰(shuí)讀得又多又好

幼兒與父母共同表演故事，創(chuàng)編故事，制作小書(shū)等比賽。根據(jù)家園互動(dòng)記錄，進(jìn)行“閱讀寶貝”、“閱讀媽媽”、“閱讀爸爸”、“書(shū)香家庭”等“閱讀明星”的評(píng)選，樹(shù)立良好的閱讀榜樣，帶動(dòng)更多的家庭以及激勵(lì)更多的幼兒進(jìn)入到熱愛(ài)閱讀的群體中來(lái)。

總之，人的閱讀能力與閱讀習(xí)慣要從小抓起，特別是在幼兒階段能否形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，對(duì)一個(gè)人今后的閱讀能力甚至工作能力都有重要作用。本文是根據(jù)我園平常的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)幼兒閱讀教育有一些啟迪。

（作者單位：重慶市巫山縣西坪幼兒園）