分析問題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)方法是培養(yǎng)新型人才的客觀要求。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步研究歷史課程改革的發(fā)展及教學(xué)方法的革新等問題已被廣泛關(guān)注。問題教學(xué)法的核心是高中歷史教學(xué)所應(yīng)用的重要教學(xué)方法之一。建立問題式教學(xué)方法，教師和學(xué)生能夠在課堂上循序漸進(jìn)地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力。該方法改變了傳統(tǒng)的“集中”和“填鴨式教育”的舊模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

1.“問題教學(xué)法”的作用及概念引入

“問題教學(xué)法”高度重視教學(xué)問題。問題教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，教學(xué)的初始階段以一個(gè)問題作為課程的起點(diǎn)，并在之后的教學(xué)中引入循序漸進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，特別是教學(xué)問題，這一點(diǎn)是非常不容易的。

問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：首先，問題教學(xué)方法幫助學(xué)生從多個(gè)角度思考問題。第二，有助于提高學(xué)生分析問題的能力，幫助學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識，并幫助學(xué)生學(xué)會正確地展示自己，同時(shí)知道真誠的接受來自外界批評或者表揚(yáng)的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑、討論、探索和實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地、獨(dú)立、合作、探究性學(xué)習(xí)各方面的知識，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，同樣也促進(jìn)了高中歷史教學(xué)方法的發(fā)展和完善。

在高中教學(xué)階段，總體而言學(xué)生提出的問題少，教學(xué)質(zhì)量低。這是由于學(xué)生在初中階段使用死記硬背的學(xué)習(xí)模式，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。高中和初中歷史知識表面看起來并沒有過多不同，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。初中學(xué)習(xí)注意知識的記憶，而高中所要學(xué)習(xí)的知識有更大的范圍，也需要理解更深層次的含義。在這種情況下，歷史教師要有信心和耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生解決環(huán)境適應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣新問題的準(zhǔn)備。首先在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的問題是超出了課本的范圍或太簡單的問題，不要直接拒絕或殘酷鎮(zhèn)壓，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，充分肯定學(xué)生的探索精神和求知欲望，盡可能充分鼓勵(lì)學(xué)生問問題。第二，沒有問題的學(xué)生也不要強(qiáng)迫其編造問題，老師可巧妙地設(shè)計(jì)出提問，讓學(xué)生回答。另一方面，啟發(fā)學(xué)生思考，在理解的基礎(chǔ)上記憶。第三，抓住機(jī)會贊美學(xué)生思維和提高學(xué)生分析問題的能力，重點(diǎn)是在課堂上的一個(gè)常見問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)中間大膽假設(shè)，小心求證。

總之，問題教學(xué)方法是一種新型教學(xué)方法，即根據(jù)知識及教材形式在學(xué)生面前提出問題，使學(xué)生尋求和探索思考解決問題的方法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段獲得知識和智力開發(fā)、促進(jìn)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。問題教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)交流與合作的平臺，讓學(xué)生感受到價(jià)值和魅力的教學(xué)活動。根據(jù)“問題”解決問題，根據(jù)問題情境，探索知識、技能、思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.問題教學(xué)法引入中學(xué)歷史教學(xué)的必要性

2.1是現(xiàn)今歷史高考形勢發(fā)展的必然要求

近年來，隨著高考改革的深化，研究表面歷史教學(xué)方法在高考前有一個(gè)大的變化，考題“能力”，“知識”的概念命題特點(diǎn)也呈現(xiàn)不同。問題型教學(xué)模式能夠使學(xué)生可以打破曾經(jīng)死記硬背基本知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，改善內(nèi)部歷史思維能力和綜合能力，為學(xué)生提供良好的適應(yīng)高考學(xué)習(xí)模式的習(xí)慣和方法。

2.2是培養(yǎng)新型人才的客觀要求

研究人員預(yù)測，新時(shí)代需要新的人才，應(yīng)該會對一個(gè)人的綜合素質(zhì)要求逐漸提高。這樣的人才不僅要有良好的道德基礎(chǔ)、智力和體格，更重要的是要擁有強(qiáng)大的適應(yīng)能力。實(shí)踐表明，問題教學(xué)方法來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力是非常有效的。問題教學(xué)方法也是非常適用于中學(xué)生的心理發(fā)展需求的。

3.問題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

問題教學(xué)法的核心是教學(xué)方法的問題。它包括：（1）問題的提出。（2）問題的分類。（3）設(shè)置問題情境。（4）通過問題診斷心理發(fā)展水平和教學(xué)效果的評價(jià)方法等內(nèi)容。問題教學(xué)方法，作為主要的教學(xué)原則，總結(jié)了基本方法，創(chuàng)始人創(chuàng)造問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本上原有知識，不斷提出問題、分析問題、解決問題，從而掌握新知識，促進(jìn)學(xué)生意識的升級。

3.1通過視覺手段，如圖片、模型創(chuàng)造問題情境

如在北京人的講解上，我們可以使用普通的北京人阿凡達(dá)模型進(jìn)入課堂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并與現(xiàn)代人類相比較，學(xué)生很快就會回答和掌握這一節(jié)課的核心知識點(diǎn)“北京人”。在埃及金字塔部分的講解上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔的插圖，從這幅圖中可以提出什么樣的問題，學(xué)生通過具體的形象圖，如230萬件拋光石頭，手中的鞭子，奴隸突然去世等等，不僅可以認(rèn)識到金字塔是古埃及的汗水和智慧的結(jié)晶，是世界建筑史上的奇跡，同時(shí)深刻的認(rèn)識到奴隸制和奴隸的歷史是殘酷。

3.2通過課文本身所包含的矛盾事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

建設(shè)有中國特色社會主義一章在介紹中提到的： “文化大革命”后中國進(jìn)入了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。黨的十一屆三中全會一節(jié)的歷史書中提到，黨的十一屆三中全會使“中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入歷史新時(shí)期”。通過小組討論，學(xué)生明確：“文化大革命”結(jié)束，真正結(jié)束了在中國產(chǎn)生十多年的混亂的文革時(shí)期，中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，但有些錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想并不能及時(shí)糾正過來，只有在十一屆三中全會黨的工作重心才真正開始轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，可見，黨的十一屆三中全會是中國實(shí)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3.3引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析發(fā)現(xiàn)矛盾從而產(chǎn)生問題

在“戊戌變法”的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)問題：19世紀(jì)下半期，中日兩國面臨著什么樣的社會危機(jī)？分別采取了什么樣的措施來拯救這兩個(gè)國家的危機(jī)嗎？為什么存在這樣的差別呢？學(xué)生通過分析日本明治維新之后的改革，日本和中國在當(dāng)時(shí)都遭遇了嚴(yán)重的危機(jī)也都面臨著內(nèi)憂外患的國家發(fā)展形勢，為什么在改革后中國未能成為像日本一樣的亞洲強(qiáng)國呢，其根源在于中國民族資產(chǎn)階級軟弱性和妥協(xié)性。

3.4引導(dǎo)學(xué)生通過提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，激發(fā)矛盾，產(chǎn)生問題情境

在第一次世界大戰(zhàn)期間，老師會提出：如果沒有薩拉熱窩暗殺，第一次世界大戰(zhàn)是可以避免的嗎？五四運(yùn)動一節(jié)，教師可以設(shè)置問題：如果沒有巴黎和會上中國的外交失敗，五四運(yùn)動還會爆發(fā)嗎？通過對這兩個(gè)問題的分析，了解第一次世界大戰(zhàn)的發(fā)生是資本主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡加劇，及兩個(gè)軍事侵略帝國主義集團(tuán)瘋狂進(jìn)行軍備建設(shè)的結(jié)果。五四運(yùn)動是無產(chǎn)階級的力量不斷壯大，十月革命、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治，新文化運(yùn)動的發(fā)展等各種因素的影響下不可避免的一場運(yùn)動，從而使學(xué)生理解歷史發(fā)展的必然性和偶然性的辯證關(guān)系。

與此同時(shí)，需要注意的是，問題教學(xué)方法所提倡的主動和被動問題之間在具體實(shí)踐教學(xué)中存在一定的矛盾。另外由于學(xué)生的當(dāng)前的知識儲備有限，分析和解決問題的能力也是有限的，且回答問題所著眼的層面也較淺，需要循序漸進(jìn)。

4.結(jié)束語

簡而言之，只要我們遵循問題情境的原則，注重習(xí)題，抓住問題的核心，促進(jìn)每個(gè)類別的橫向和縱向發(fā)展，應(yīng)用互動的思維和溝通來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐和探索，問題教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)交流與合作的平臺，讓學(xué)生感受到價(jià)值和魅力的教學(xué)活動。新時(shí)代需要新的人才應(yīng)該會對一個(gè)人的綜合素質(zhì)要求逐漸提高，這樣的人才不僅要有良好的道德基礎(chǔ)、智力和體格，更重要的是要擁有強(qiáng)大的適應(yīng)能力。根據(jù)“問題”解決問題，根據(jù)問題情境，探索知識、技能、思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，問題教學(xué)方法將在高中歷史教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

本文系吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所和吉林省教育廳社科項(xiàng)目總課題組，課題名稱：新課程理念下教與學(xué)新型關(guān)系的實(shí)踐研究，課題編號：ss1205-st043506-118。

（作者單位：吉林省柳河縣第一中學(xué)）