快樂的旋律 躍動的童趣

幼兒園早操不僅能增強幼兒體質，也是幼兒一天快樂情緒的催化劑。而傳統的幼兒早操活動比較單一，幼兒興趣不大。因此，如何挖掘幼兒喜歡的游戲活動整合成新穎的“游戲型”早操是一種重要的創新思路。本文以本園的游戲型早操為視角，積極組織和實施幼兒園“游戲型”早操活動，從“游戲型”早操的設計與整合、早操音樂設計與組合、游戲早操的開展與推進三個角度予以闡述。

“游戲型”早操活動是指利用游戲來改進、豐富早操的內容和形式，讓幼兒快樂地參與游戲、鍛煉活動的一種早操變革。其目的是增強游戲功能、拓展早操內涵，讓幼兒在“玩中學，學中玩”，發展幼兒動作的協調性、靈活性，促進同伴的互動交往，在鍛煉身體、發展幼兒動作中，循序漸進地提高幼兒身體素質的活動。

“游戲型”早操是游戲與早操的一種整合形態，具有互動性、趣味性、體能性、新穎性等特點，符合幼兒心理和年齡特點、幼兒教育的目標。《指南》明確指出：“幼兒園的主要任務是對幼兒體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”《指南》將“體”放在首位，可見幼兒的身體發展教育是幼兒期教育之根。玩本是幼兒的天性，把游戲融入幼兒體操活動中，充分體現寓教育于游戲的宗旨。

然而，縱觀當前的幼兒園早操活動，卻存在諸多問題，或是形式單一，僵化呆板；或是組織隨意，內涵缺失；或是幼兒參與不足，興趣不高等問題。因此，如何改變傳統幼兒早操的弊端，積極把游戲融合到早操中，提升早操活動質量，促進教師、幼兒參與早操的積極性，提升幼兒間的協作、交往、音樂感受等方面能力，已是幼兒教師的重要話題。

一、幼兒園早操活動低效現象的解析

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出“要理解幼兒的學習方式和特點，要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”縱觀我們幼兒園的早操活動，發現存在以下問題：

1.孩子參與弱化，缺少生機

鏡頭一：宇陽懶洋洋的揮舞著手臂，早操鍛煉興趣低下。此時，小杰在媽媽的陪同下向王老師問早，宇陽趁老師不注意的時候索性蹲在地上玩……

分析：產生該現象根本原因在于現有早操不能激發幼兒參與的興趣，雖然老師帶操熱情而富有感染力，大多數幼兒會跟著老師做，但是小部分幼兒對于這種形式單一的早操早已沒有興趣，更不能保證運動量的達成。

2.早操變革滯后，缺少引力

鏡頭二：每天早操前，老師習慣這樣對幼兒說：“小朋友，接下去我們要去做操了，大家要認真做哦！”每當這個時候，總有那么幾個孩子會表現出“早操真沒勁”的這種表情。或磨磨蹭蹭、或心不在焉、或追打嬉戲……

分析：現有的早操做了兩年之久，幼兒早對其熟悉已無新鮮感、挑戰性，失去了參與活動的積極性，在案例中可發現幼兒在做操中情緒是不快樂的，缺乏做操的興趣。

3.早操設計過難，孩子畏懼

鏡頭三：小班老師認真地帶領幼兒做小動物模仿操，動作頻率變化快，一個八拍動作變化四次，手部動作和腳部動作交替，小朋友普遍出現顧了手卻顧不了腳的狀態，不久一些幼兒便不愿意做了。

分析：老師在編排早操時，往往考慮其新穎、有趣等問題，卻沒有針對幼兒的年齡特點加以研究，忽視根據幼兒動作發展規律來編排動作，導致早操動作一致化、成人化、機械化。

4.教師關注不夠，意識不強

鏡頭四：操場上，教師一邊做操一邊閑話家常，做操動作隨意不到位，狀態不在其中，有的幼兒看著老師們聊天，有的幼兒乘機互相嬉戲，有的幼兒也跟著老師漫不經心的做著……

分析：教師邊做操邊說笑，動作節奏紊亂，孩子們見了這樣的“榜樣”，也不免受到感染，表現得不積極，敷衍了事。教師做操的精神狀態直接影響幼兒做操的質量。

可見，農村幼兒園早操的設計和組織存在較大的問題。因而，如何將游戲元素融入到早操活動中？如何引發幼兒做操的興趣，培養良好做操習慣？如何提升農村教師早操活動設計與組織的能力？等問題都值得我們探索。

二、幼兒園“游戲型”早操活動的整合與優化實施

我們于去年對幼兒早操作了改革與創新，分別組建了三大策略：“游戲型”早操的設計與整合、早操音樂設計與組合、游戲早操的開展與推進。

1.“游戲型”早操的設計與整合

“游戲型”早操的變革是讓游戲貫穿始終，通過對幼兒感興趣的生活元素進行提煉，把傳統游戲與早操活動有機整合起來，增加早操“游戲”的趣味性、孩子的參與性。此外，借助輔助器械、隊形變化等方式來豐富、充實“游戲型”早操，使其在設計方面更具科學性、情景性、趣味性，也更符合幼兒動作發展需要。

⑴增加生活元素，讓早操在“情境”中增趣。《綱要》指出活動內容的選擇“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗”。因此，我們嘗試根據幼兒的年齡特點在孩子周邊生活、動漫作品、兒童節目等資源入手，并把生活元素賦予一定的游戲情景與早操整合，讓幼兒在游戲情景中自然地獲得鍛煉。

例如：托小班的孩子隨著開汽車的音樂在老師的帶領下出發，紫涵拿著塑料圈當起小司機，一會右手拍拍“方向盤”嘴里發出“叭叭”聲，一會兒又歡快地握緊“方向盤”做轉彎、倒車、前進的動作……

分析：從案例中我們針對托小班幼兒喜歡模仿生活中動物、交通工具，便選擇開汽車、小兔跳等有趣律動，通過生活情境的滲透增強早操的趣味，還把跳躍、聽信號跑等鍛煉目標都有效地整合其中，讓幼兒在情景中快樂做操。

⑵組合器械玩具，讓早操在“豐實”中增趣。選取適宜的器械玩具，合理的轉換、組合，使之一物多用，豐實了早操活動，增加了趣味性。器械的選擇可年齡而異，小托班可以選擇椰奶罐等制成能發出聲響的器械，中大班則采用靈動性更大的彩旗、球作為道具，在早操創編中可以盡可能的把器械貫穿整個活動當中，使之物盡其用。

例如：在《汽車嘟嘟嘟》中，幼兒手中的塑料圈可當作“方向盤”行駛；在 《去郊游》中，圈又變成了“荷葉”放在地上，練習雙腳向前跳；在《棒棒糖》中，圈又變成了敲擊的響鈴。

分析：器械通過靈活地組合、轉換，不僅提高了器械的使用率，而且還豐富了早操內容，比如：塑料圈在《汽車嘟嘟嘟》、《去郊游》等可成為道具，這進一步豐富早操內容，也提升早操趣味，更調動了幼兒做操的積極性。

2.游戲操音樂的設計與配置

早操音樂是幼兒早操的靈魂和關鍵，良好的早操音樂調動幼兒做操的積極性。因此，我園在前期的音樂選擇時遵循“以幼兒為主體”的理念引領下采集音樂。

⑴依據幼兒年齡選擇音樂。傳統的早操音樂由教師選擇音樂，未考慮到幼兒的喜好，難以調動幼兒積極性。現作了以下嘗試：首先，成立兩個音樂收集小組。其次，以“趣味、生活、年齡特點、曲風”為收集的原則篩選音樂；最后，讓幼兒充當聽眾，最終形成“游戲型”早操音樂方案。

以下是“游戲型”早操音樂內容安排表

分析：依據幼兒年齡特點我們選擇幼兒生活中熟悉的、能了解的情景、事物、及動畫歌曲，并具有趣味性，因為只有孩子喜歡的才是適合的。

⑵純音樂的嘗試運用。在“游戲型”早操活動中我們嘗試純音樂也納入其中，這樣的選擇和嘗試是為了讓幼兒感受純音樂的特點，促進音樂傾聽、感受、辨析的能力。

例如：《拉手舞》音樂響起，孩子們邊聽樂曲，邊合著樂曲的節拍做動作。此時，洋洋沒踩住節拍搶拍了，動作過快，雨桐小朋友馬上拉住洋洋的手示意他搶拍了，洋洋見了微微一笑，又重新合上了節拍……

《拉手舞》是一首節奏明快的純音樂，作為早操音樂對幼兒來說是一項挑戰，它需要幼兒有良好音樂傾聽習慣、音樂感受能力。在案例中孩子的音樂感受能力還是存在個體差異的，但是我們發現通過“以強帶弱”的方式促進幼兒音樂能力的提升。

3.“游戲型”早操的開展與推進

⑴按段調整，因人而異。《指南》明確指出“尊重幼兒的個體差異。”不同年齡乃至每個幼兒動作發展的速度都不一。“游戲型”早操活動以托小班和中大班為單位劃分，并以“按段調整，因人而異”的原則對“游戲型”早操活動再次調整。

例如：中大班《說唱臉譜》的隊形設計是：六縱隊→圓圈→四縱隊，在實踐中李老師發現班里大多數的孩子跟不上節奏、興趣底下。于是李老師把隊形調整為六縱隊→圓圈，減少動作節拍，經過這樣的調整，早操活動引起幼兒的興趣……

分析：案例中的李老師對中班幼兒的動作發展水平非常清晰，能依據“按段調整，因人而異”的原則進行適當調整，使早操活動更符合中班幼兒需要，促進幼兒發展。

⑵巧用留白，促進發展。給予幼兒自由想象和創編的空間，滿足與同伴交往合作的欲望，在“游戲型”早操活動安排“留白”，這些“留白”時段讓幼兒有自由發揮的機會。

例如：早操活動中，七八個女孩聽到找朋友的音樂不約而同地聚擁在一起，拉起一個大圓圈并聽著音樂做相應的動作，她們臉上洋溢著笑容，饒有興致地做著玩著……

分析：巧用“留白”使孩子有了創造想象的空間，幼兒在這些“留白”時段用自己喜歡的方式和小伙伴一起表現音樂、鍛煉身體，收到意想不到的效果。

三、思考與感悟

幼兒園“游戲型”早操活動是基于資源整合、幼兒童趣激活、幼兒體能發展理念而開展的一種園本課程設計，具有鮮明的園本特點和導向價值，對教師精確把握游戲規律和幼兒特征、有效設計活動有著重要意義。

一是教師正確地認識到早操的作用，轉變了教師的行動。二是“游戲型”早操多方面的創新，增強了主動參與性。三是改善了人際關系，加強了師師之間、幼兒之間在早操中的親和與快樂。四是改變了做操氛圍，新穎、互動、變化、游戲的做操讓每個幼兒樂在其中。

當然，對于“游戲型”早操，還應從情趣、生活等角度予以規劃和設計，并結合孩子的童趣、童真的特點隨時予以調整，實現游戲、早操等活動的最大值效應，全面促進教師和幼兒的共同成長。

（作者單位：杭州市富陽區新登鎮第二幼兒園）