微課在小學高年級英語課堂中的有效運用

隨著信息技術的不斷突破，人類社會也進入了微時代，微博、微信等充斥著人們的生活，改變著人們接受信息的方式。在這種時代背景下，微課也應運而生，沖擊著傳統的課堂教學，為當前各門課程的教學增添了與眾不同的精彩。

所謂“微課”，又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網絡課程。

一直以來，語法都是小學高年級英語教學中的重點和難點內容，語法教學一直備受一線教師關注。很多教師不能從學生的角度去設計教學，教學方法陳舊，模式單一。微課的出現，如一縷春風，為困境中的英語語法教學帶來生機。那么如何巧用微課，開展高效的英語語法課堂教學呢？下面筆者將從三方面探討如何巧用“微課”開展高效的小學英語語法課堂教學。

一、備教材：合理選題，突出教學重點

“微課”中的“微”并不是指少內容，而是強調更準確把握好教學內容。合理選題是運用“微課”的第一步，也是關鍵一步。它反映了“微課”的內容，關系到它的核心價值。所以，在選擇教學內容時，應針對教學中常見的、典型的、有代表性的問題或內容進行設計。

例如，譯林版6A Unit4 Then and now，根據這一單元的語法教學內容，并結合學生學習的實際情況，筆者把“一般過去時”和“一般現在時”之間的區別設定為語法教學重點，筆者在設計“微課”時，以“Mike以及Mike的一家曾經的生活方式與現在的生活方式的不同”作為教學內容。教學時，首先引導學生觀看視頻，然后提問：“What can Mike do now？ What could Mike do six years ago？”之后，出示表格然后讓學生四人一小組進行討論，完成表格，完成小組活動之后，引導學生明確“一般過去時”表示過去某個時間里發生的動作或狀態，而“一般現在時”則表示現在經常反復發生的動作、存在的狀態或習慣性的動作。最后教師根據自己的實際情況，出示一段對話：Twenty years ago， I was a student. I could not speak English. But now I am an English teacher.I can speak English well.引導學生更清楚地認識一般過去時和一般現在時的區別。

二、備學生：根據學生基礎，設計不同的任務，分層操練

每一位學生都有其獨特的智力和情感背景，同樣，每一位學生在認知能力、情感能力方面都存在著一定的差異。在小學語法課教學中，如果教師對所有學生采用同一種操練方法，就很難適應所有學生的學習特點和水平。“微課”的框架則是半結構化的，它能隨時進行拓展、修改和生成，教師可以按照學生的“差異”而改變操練的內容。

例如，對于中等生和“學困生”，筆者設計了一些典型的或是易錯的題目來幫助他們操練一般過去時和一般現在時的區別，并提供詳細的解答。針對優等生，則設計了“小博士棒棒噠”選做題，讓學生根據自己的實際情況來表述自己曾經和現在發生的改變。結束后，要求學生寫一篇以“Then and now”為主題的小作文。這種有層次的練習，可以讓不同層次的學生獲得不同的進步，從而都獲得成功的喜悅。

三、備教法：“以教師為主導”轉向“以學生為主體”，達到“以學定教”

課堂教學根本目標在于以學生為主體，所有的教育都應當從“以教師為主導”轉向為“以學生為主體”，這點在“微課”方面同樣適用。對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

以下是筆者在教學5A Unit 2 A new student第二課時語法教學課之前，用于預習的微課設計。基數詞變序數詞的規律及運用是這一單元的重點和難點，如果讓學生死記硬背單詞，這種教學方法肯定是枯燥且沒有效率的，圍繞“基數詞變序數詞的規律”這一主題我精心設計了時長六分鐘左右的視頻課程。微課借助PPT課件結合教師講解，介紹了基數詞和序數詞的定義，幫助學生總結他們的用法，讓學生在觀察的基礎上，總結出變化規則，并編口訣：基變序，很容易，多數詞尾加-th，1，2，3特殊記，結尾各是st，nd，rd，8減t，9去e，ve要用f替；見y把y變ie，結尾再加-th；若是遇到幾十幾，只變個位就可以.（視頻截圖如圖4所示）再通過例句，幫助學生復習基數詞變序數詞的規律。接著通過一組對話，引入基數詞和序數詞兩者的運用，讓學生在對話中思考、發現規則、總結規律，得出基數詞和序數詞的運用規律，然后通過幾組由淺入深的練習，鞏固運用。整個教學過程直觀易懂，我始終給學生搭建思考的平臺，注重培養學生的自主學習能力。讓學生在學會知識的同時，學會學習，學會總結與發現規律。

在第二天的課堂上通過口頭交流，練習檢測的方式檢查學生的預習效果，并根據學生在練習與交流中存在的問題，以及預習中的困惑提問，師生共同探討解決。

“微課”學習實現了先學后教，而正是有了這樣的“先學”，讓學生有了儲備、有了感悟、有了思考，也有了底氣。總之，微課“位微不卑”，微課雖然短小，比不上一般課宏大豐富，但是它意義非凡，只要恰當、合理、巧妙地把“微課”運用到小學英語語法課堂中，它一定會帶給我們意想不到的效果！

（作者單位：南京市浦口區瑯琊路小學明發濱江分校）